“討論”在高中政治課堂教學中的應用

【摘 要】從三個方面，探討“討論”在高中政治課堂教學中的應用。

【關鍵詞】高中 政治課堂 “討論”

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0097-01

在高中教學體系中，高中政治是培養學生思想政治素質和創新思維能力的重要組成部分，也是實現學生思想、道德、能力、素質全面發展的重要載體。然而，在傳統的高中思想政治教學過程中，以知識灌輸和考試技巧教學作為主要內容的應試教學模式占重要的地位，而學生綜合素質培養和創新能力的提升未得到足夠的重視與關注。當前，如何進行高中政治課堂教學改革成為新課程教學改革的重要方向，其中“討論”是重要的創新方向。基于此，本文探討“討論”在高中政治課堂教學中的應用。

一、話題聯系生活，指引教學方向，高效完成課堂教學導入

在高中政治教學體系中，課堂教學導入是整個教學過程的關鍵環節，只有進行充分的預熱、營造良好的教學環境和氛圍，才有利于導入，而這一點正是“討論”的優勢所在。在具體的教學實踐中，教師可將“生活舞臺”引入話題討論中，充分結合身邊的人、情、事，以此來吸引學生的注意，完成教學導向與指引。關于“討論”的這一應用方向，可以新課標人教版高中政治必修1“生產與經濟制度”為例，其教學過程如下：

首先，教師在教學之初利用多媒體手段展示20世紀80年代、20世紀90年代、21世紀這三個時期的生活日用品、通信工具和娛樂方式相關的圖片，并且圍繞這一生活化的話題進行問題設置。提出：20年前，大家還在為能夠用上彩電、冰箱和手機而努力奮斗；時至今日，彩電、冰箱、手機已經十分普及，美容、娛樂、旅游等行業也是十分繁榮，這時候你想到了什么？而后，教師引領學生展開“頭腦風暴”，對于上述社會現象進行深入討論與研究。學生積極舉手發言，發表自己的想法。這一過程中，學生在進行激烈發言、討論和爭論時，教師不僅是一個“編劇”，更是一個“導演”，逐漸將討論的話題引向“消費與生產的關系”。最后，在學生對這一熟悉的話題展開討論時，教師開始將發言的方向引向人們的消費觀和生產商之間的微妙關系，這時候的“討論”已初步完成了教學預熱、氛圍營造和教學鋪墊的任務，進而轉向知識講解與課堂教學構建。

二、與時事政治融合，凸顯學生主體地位，提升課堂教學效能

在高中政治教學過程中，“討論”是一個十分重要的教學平臺，學生在話題討論的過程中可形成對知識更多角度、層次化和清晰化的思考、認知與理解，進而加深對知識的理解和認知。在具體的課堂教學中，教師可引入時政類型的討論話題，讓學生盡情地討論和發表看法，以凸顯學生的主體地位，提升課堂教學效能。例如，當教師講到人教版高中政治必修2“政治生活”這一章節時，引入了社會廣泛關注的“裸官現象”，引導學生進行課堂討論，其教學過程如下：

首先，教師集中展示十八大以來一些“貪官”“裸官”的視頻，并講解“裸官”潛在的危險。整個課題案例的講解全部是圍繞當前政治生活中的熱點、難點話題進行集中設置，逐漸引向深入。

其次，在討論環節的設置上，教師并沒有采用集體討論的方式，而是分小組逐次展開討論環節，并且每一個小組抽取一個議題，諸如“你對‘裸官’怎么看？”“政府為什么要加大對‘裸官’的管理和治理？”“怎樣才能根除‘裸官’現象”？盡可能地將學生的主體地位凸顯出來。討論之后，每個小組派出代表進行小組討論的專題匯報。

最后，經過各個小組激烈的討論，小組成員逐漸通過自由表達意見與看法、不同觀點的激烈交鋒以及教師的及時點撥，形成了對“裸官”現象的清晰認知和理解，同時也將“裸官”現象與政府權力、人民監督、法律法規體制建設等一系列問題結合起來，實現教學效能的全面提升。

三、重視教學重點，開展自主學習，實現課堂教學拓展與延伸

在高中政治課堂教學過程中，“討論”是為課堂教學增添生機與活力的重要手段，學生可通過這一討論平臺參與到教學過程中，將自己學習的主動性、積極性和主題展現出來。當然，自主學習的設置需要將教學中的重點、難點凸顯出來，引領學生反思、認知和討論，實現課堂教學拓展與延伸。以高中政治必修1“企業與勞動者”之“勞動與就業”為例，其教學過程如下：

首先，教師詳細講解本章節的政治知識，使學生充分認識到 “勞動與就業”的重要性，以及如何樹立正確的就業觀等問題，進而為后續的討論活動打下基礎。

其次，教師開始導入目前社會就業中存在的“有活沒人干，有人沒活干”現象，并模擬一個“人才招聘會”的情景劇：會計、文秘崗位招聘門庭若市，而保潔員、保安、車間工人等崗位寥若晨星，進而將此“就業怪相”傳遞給學生，并引導學生展開討論。

最后，經過一系列的討論活動，學生不僅加深了對課本內容的理解，同時對樹立正確的就業觀念也有了自己的理解，實現了自身素質和思想的提升。

總之，隨著新課程教學改革的不斷發展，傳統的高中政治教學模式正在逐漸消解，一系列新的教學方法、教學理念和教學手段引入課堂教學實踐中，其中“討論”成為一種重要的教學方式。在高中政治新課程教學改革中，以討論、合作、探究、思考等為主要內容的開放式教學方法扮演著十分重要的角色，進而將學生逐漸引入高效、輕松、開放的環境中，教學內在魅力逐漸顯現出來，其中“討論”反映出的不僅是一種思維理念，更是政治教學的內在魅力。

（責編 蘇 洋）