高中政治教學中電影作品元素的應用

【摘 要】對高中政治教學中應用電影作品元素進行闡述，提出利用電影作品元素營造良好學習氛圍和教學情境，引領學生開展自主探究活動；助力重點知識點的理解和認知，提升整體的教學效能；拓展和延伸課堂教學，提升學生的綜合素質與實踐能力。

【關鍵詞】高中政治教學 電影作品 元素 應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0072-02

近年來，隨著高中新課程教學改革和素質教育進程的全面推進，越來越多的新鮮元素開始融入到政治教學中，這些元素的融入不斷開闊學生的眼界和思維視閾，成為新時期學生綜合素質與能力培養的重要契機，其中電影作品無疑具有較強的代表性。在現實生活中，電影作品是一個具有高度濃縮性的聲畫作品，其中蘊含著豐富的知識和新鮮元素，也有著學生喜聞樂見的知識傳播形式，經過精心地篩選、處理和發掘之后可以為高中政治教學增添無盡的動力。當電影作品被引入到高中政治課堂教學之后，作品中所蘊含的豐富知識可以更為充分地激發學生內在的學習興趣，調動其內在的學習動力，構建一個輕松、活潑、多樣化的教學氛圍。筆者在長期的教學實踐中對電影作品與政治教學的融合進行了探索與思考，獲得了一定的教學經驗，本文試對高中政治教學中電影作品元素的應用進行闡述，以期能夠更好地推動政治教學的發展。

一、利用電影作品營造良好學習氛圍和教學情境，引領學生開展自主探究活動

在高中政治教學中，文化生活模塊的教學具有一定的難度，因為文化生活方面知識具有一定的抽象性，如何營造良好的學習氛圍和教學情境，調動起學生的積極性和主動性顯得尤為關鍵。而電影作品中的精彩片段、文化符號、電影資料等均可以成為重要的導入素材，成為引領學生開展探究學習活動的“引子”。以人教版高中政治必修三之“我們的中華文化”為例，其教學過程如下：

首先，教師并沒有進行相關的知識傳授與講解，而是引入幾幅關于戲曲、武術、書法、儒家文化等相關作品，學生的注意力逐漸集中到了作品之上，而后引導學生展開“頭腦風暴”，盡情表達對“中華文化”的理解，課堂氣氛逐漸活躍起來。

其次，教師逐步導入電影作品《英雄》《孔子》中的精彩片段，將其中蘊含文化知識的電影片段摘抄出來，為學生的課堂討論提供素材。在這一過程中，很多學生對于《英雄》中涉及仁、義、禮、智、信以及《孔子》中的儒家文化展開了激烈討論，學生開始沉浸在課堂教學的情境中來。

最后，教師“趁熱打鐵”開始進行知識的講解工作，借助《英雄》《孔子》中的這些形象的文化素材，對于“博大精深的中華文化”章節展開了重點地講解，進一步加深了學生對于中華文化的理解與認知。

二、利用電影作品助力重點知識點的理解和認知，提升整體的教學效能

在高中政治教學中，重點知識和關鍵內容的理解往往是建立在一定的政治環境和背景之上的，政治環境和政治背景的了解與認知難以通過常規的教學手段表現出來，而電影作品在這一方面具有較強的優勢。在人教版高中政治必修二“維護世界和平 促進共同發展”章節教學中，筆者引入了美國好萊塢電影的片段，取得了良好的教學效果，其教學過程如下：

首先，筆者根據教材的內容，對“和平與發展：時代的主題”這一教學中心內容進行講解與分析，使得學生能夠初步了解當前世界政治格局現狀。而后，筆者引入了反映冷戰政治格局的《諾博士》（1962年）、反映美蘇冷戰時政治態勢的《金槍人》（1974年）以及政治變革時期的《黃金眼》（1995年）等三部電影作品，截取其中政治格局變革的重要片段，進而分析出“和平與發展”的時代主題。

其次，電影作品作為開闊學生眼界和理解認知能力的重要切入點，成為激發學生認識與探究能力的重要手段。在這一章節的教學中，如何引領學生認識“世界多極化：不可逆轉”這一主題成為重要內容。筆者著重引入了詹姆士·邦德007系列的《雷霆谷》《金剛鉆》中的精彩片段，鼓勵學生對其中的世界政治格局展開討論。

最后，結合電影作品收看、課堂討論的結果，筆者對于相關的政治知識點進行重點講解、解讀，從而加深學生對于重點知識的理解與認知，提升了整體的教學效能。

三、利用電影作品拓展和延伸課堂教學，提升學生的綜合素質與實踐能力

在高中政治教學中，學生綜合素質和實踐能力的培養也是一個重要教學目標，為了更好地實現這一目標，教師需要對于目前的課堂教學平臺進行拓展與延伸，而電影作品中的教學元素無疑成為較好的切入點。以人教版高中政治必修一“企業經營者”章節教學為例，其教學過程如下：

首先，筆者引入了電影作品《張瑞敏》《硅谷傳奇》《中國合伙人》中的精彩片段作為鋪墊，將學生引入到了“企業經營者”的視閾和學術氛圍中，同時也不斷地引導學生思考和認（下轉第102頁）（上接第72頁）知相應的政治知識。

其次，筆者引入小組討論的教學方式，根據剛才電影片段中形象生動的素材對于“假如我是一名企業經營者……”這一課題展開討論，并且每一組要有一名同學向所有人解釋自己的管理理念、經營思路和經營方法。

最后，為了考查學生對于相關知識的理解與應用狀況，筆者利用現有的教學環境和多媒體教學設備，設定了“xx企業集團”的模擬訓練環境，為學生設定了相應的管理角色，并且設置了具有經營實戰管理色彩的題目來考驗學生，引領學生進入到實踐探索的新平臺之上，獲得了很好的教學效果。

綜上所述，筆者以高中人教版教學內容作為基礎，結合自身日常的思考與研究對電影作品中所蘊含的經濟生活、政治生活和文化生活的相關要素進行了挖掘與應用，獲得了較好的效果。值得一提的是，電影作品中高中政治教學元素的發掘與應用是一個系統化的研究過程，其中經濟生活、政治生活和文化生活的要素均可以成為政治教學的推動力量，可以為之提供導入素材、討論與研究內容以及理解認知材料，使得原有的政治知識更加形象、生動，進而激發學生的學習興趣、學習的積極性與主動性，更好地完成教學任務。

（責編 劉 影）