以三維目標牽引歷史活力課堂的策略

【摘 要】上好歷史課的關鍵在于教學目標的準確制定，并得到有效實施。本文結合高中歷史人教版必修1第27課《世紀之交的世界格局》談談如何科學設立三維目標。

【關鍵詞】高中歷史 三維目標 世界格局 儲備知識

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0035-02

經過多年的教學實踐，筆者認為能否上好一堂歷史課的關鍵是能否準確制定教學三維目標，及在教學過程中能否有效地實施。

在一次教學比賽中，筆者拿到的課題是高中歷史必修1第27課《世紀之交的世界格局》。對于這一課所要講的知識點少之又少，正如一些老師所說半節課就能把這節課的內容講完。另外，這節課的政治性內容很強，對于中學生來說不免顯得枯燥無味。如何使得這堂課的內容變得豐富多彩，如何讓學生在學習這一課的過程中激發出自己的興趣，是上好這堂課的突破口。所以，筆者覺得應該在教學目標的預設中很好的處理這三個方面。

一、教學目標之一：知識與能力

這一階段是學生儲備知識的過程。《世紀之交的世界格局》這一課識記部分是蘇聯解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢加強的史實。對于識記部分，在學生的預習案中應該充分地體現出來。課堂中，教師應該注重在這方面對學生進行檢測。為此，在教學設計中，筆者對本課的第一目的重點內容做了一個檢測環節。以填空的方式，讓學生脫離書本，一起回答。理解部分是多極化趨勢加強的原因，對于理解部分，也是這節課的一個重點。另外，這堂的課本身的容量較少，所以課堂上應該在這里花較多的時間。運用部分是分析多極化趨勢對世界歷史發展的影響。對于運用部分，本身是課堂的升華，在課堂的時間分配上可以伸縮。

二、教學目標之二：過程與方法

教師教得靈不靈，學生學得活不活，關鍵看一堂課的教學方法和學習方法。

在新課標的理念之下，教師應該處于輔導的位置，但是教師不是可有可無。教師需要說的話，不宜過多，但要準確、簡練、恰當。在準備上《世紀之交的世界格局》這堂課時，筆者首先對語言做了反復錘煉，說什么話，說到什么程度，以及前后語言如何銜接等都進行了反復錘煉。歷史課上的歷史味濃不濃，材料很重要。教師應該充分挖掘與這課重要知識點相關聯的史料，培養學生看材料，提煉有效信息的能力。讓學生養成論成史出的歷史學習觀念。針對這堂課容量少的問題，可通過補充材料使這堂課的內容變得豐富多彩，所以筆者既收集了運用性材料又尋找了補充性材料。對運用性材料，學生看完后，需要提煉有效性信息，解答問題；補充性材料是幫助學生加深對歷史概念的理解，補充歷史知識。另外，教師充分運用多媒體，幻燈片、圖片、錄像等多樣化教學手段，這種直觀性強，實用性大的方式，可以增強學生的感性認識和學習興趣，給學生留下較深的印象，達到較好的效果。在PPT的制作過程中，筆者穿插了視頻和一定量的圖片，以此來激發學生的學習興趣。在課前筆者就播放了蘇聯解體的視頻，上課后，首先用柏林墻被拆除的圖片導入新課。在解釋多極化趨勢加強的原因時，用了2003年美國攻打伊拉克的漫畫。

在新課標的理念之下，學生應該處于主體地位。學生通過自主探究問題、解答問題，逐步掌握論從史出，史論結合的方法。學生通過小組討論交流等方式參與教學過程，從而逐漸養成與他人合作的意識。學生樹立了主體意識，能夠促成學生在愉快的教學環境中掌握知識，培養能力。在《世紀之交的世界格局》這堂課中，筆者設置了三個探究問題。問題探究一，關于東歐劇變和蘇聯解體的原因。問題探究二，關于“冷戰”結束后世界格局的變化。問題探究三，關于多極化趨勢對世界歷史發展的影響。三個探究問題，根據本課的重點，筆者確定了第二個問題為小組討論的問題。學生課堂討論活躍與否，在一定程度上也取決于學生課前的準備情況。教師可以布置好討論的題目，讓學生收集相關資料，作一定的準備。關于“冷戰”結束后世界格局的變化，有些學生收集了一定的資料，在小組討論時，討論比較熱烈。討論之后，學生就討論的結果進行發言。同學們提出了自己的觀點，同時也說出了自己的理由。但，也發現有些同學，他的理由不能論證自己的觀點卻在論證別人的觀點。真理是越說越明，當然，討論不是在于結果，而在于過程。當學生參與其中，有了興趣，自己就感受到了學習的愉悅和在潛意識中提高了自己的能力。

三、教學目標之三：情感態度價值觀

“潤物細無聲”。一堂課下來，學生通過學習，能夠在自己的（下轉第37頁）（上接第35頁）心靈里泛起漣漪，那么師生之間就有了默契，課堂與課外就有了相通。《世紀之交的世界格局》這堂課通過對冷戰后世界形勢的學習，揭示了戰爭給人們帶來了巨大的災難。當學生讀到南斯拉夫孩子以自殘的方式，表達自己心中狹隘的種族意識時，教室里發出了陣陣驚訝；當學生看到南斯拉夫在美國飛機的轟炸下，變得滿目瘡痍時，眼眸中閃出了點點淚花。從而使學生認識維護世界和平任重道遠，樹立為世界和平與發展而努力的信念。

余文森在《有效教學十講》中說到：“從一門學科的角度來說，它就是這樣的：知識技能是學科的軀體，過程方法是學科的思維方法，情感態度價值觀是學科的‘靈魂’。”只有三維目標落實到位的課堂，才是真正有活力的課堂。從這節課中，筆者對三維目標的制定和實施的過程中認識到，在歷史學科中，三維目標是感知歷史、學習歷史、理解和評價歷史的有機結合，是由淺入深，不可分割的整體。知識和能力是學生初步感知歷史的過程，過程和方法是學生由感性認識到理性認識的過程，情感態度價值觀是學生對歷史進行理性認識的升華，也是實現“教書育人”的終極目標。所以，有活力的歷史課堂離不開三維目標的凸顯。

【參考文獻】

[1]沈素英.文化視野下的高中歷史教學策略[J].現代中小學教育， 2015（04）

[2]陸穎. 線索情境，讓歷史課堂更加靈動[J].教育觀察（中下旬刊），2015（05）

（責編 盧建龍）