中職電子技術基礎教學存在的問題及解決措施

【摘 要】基于中職電子技術基礎教學存在教材選用不甚合理、教學效果不佳等問題，提出教師可以通過形象講解、理實結合、活用教材等策略，逐步優化教學，提高課堂效果。

【關鍵詞】中職 電子技術 基礎教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0012-02

新時期電子信息技術飛速發展，電子技術被深入而廣泛地應用到各行各業，發揮著不可替代的作用。電子技術作為一門專業也被引入到了中職學校的課堂，電子技術基礎的學習對于學生來說十分重要，因為它關系到學生日后對專業知識的理解與掌握。然而，從目前來看，中職學校在電子技術基礎教學方面依然存在很多問題，這些問題已經影響到了中職教學成效，必須積極認清問題并解決問題。

一、中職電子技術基礎教學存在的問題

（一）教材選用不甚合理

現階段，中職電子技術的教材內容編制不甚合理，與中職學生的基礎水平、學習能力等存在差異。教材內容過于注重知識的邏輯性、嚴密性，過于深，有些內容因太難給中職學生的學習帶來很大的壓力，有些內容不實用讓學生感覺“學無所用”。

例如，電路原理部分有的內容相對較深，由于學生基礎比較差，接受能力有限，無法有效地接受其中的理論知識。這些理論太強的內容學生因為不理解，如看天書，所以產生厭煩感，無法達到教學目的，學生也無法獲得專業技能，影響中職教育教學活動。

（二）教學方式陳舊

中職教育的教學目標是培養一批面向社會直接就業的職業勞動者，這就決定了其教學形式不應拘泥于舊有的模式。然而，當前的中職教育卻依舊停留在“一言堂、滿堂灌”的教學模式，這不僅打消了學生聽課的積極性，影響專業知識的傳遞，而且使學生的創造力和思維能力得不到積極培養和開發。目前實際的教學過程中實驗設置較少，學生的動手能力得不到培養，興趣得不到開發，學生也無法真正從中收獲知識。

（三）忽視學生的特點

中職教育不同于普通高校教育，這集中體現在學生基礎與能力方面的差異，中職學校的生源多來自于中考失敗的學生群體，這部分學生基礎相對薄弱、學習興趣低下，學習自信心也因為成績的下降而銳減。中職教學應該針對學生的特點，結合學生的學習興趣和能力，有針對性地開展教學。然而，目前的中職教學卻忽視了這一點，在不考慮學生的能力和感受的情況下，盲目開展教學，導致課上課下學生都無心配合教學，極大地影響了教學效果。

二、中職電子技術基礎教學改進措施

（一）選好內容，活用教材

教材是教學活動開展的藍本，是支持和引導電子技術教學的主導書，在教學中發揮著不可替代的作用，但是，也要立足于學生的基礎、學情、興趣、特長等，靈活處理，有所取舍，有針對地選擇，以此來開發學生的潛能，使他們對電子技術課程產生更加濃厚的興趣，能夠主動去探索、去學習。一句話，要確保教學內容能有利于學生實踐能力的培養和提高。

（二）借助實驗等直觀、形象地講解知識

電子技術基礎屬于一門理論性較強的科目，其中涉及的一些概念、理論等相對晦澀、抽象。針對這一問題，教師要把抽象的理論進行形象化講解。積極改革教學模式、創新教學方法，盡可能地為學生呈現出簡單、直觀的知識點。為了達到這一目的，教師可以靈活采納、選擇多種設備、器材，來輔助教學。例如，二極管整流電路實驗過程中，輸出的波形可能會失真，此時如果單純依靠反復實驗，就達不到預期的教學效果，因為二極管整流信號受材質的影響不可避免地存在失真的現象，或者信號本身就存在失真，所以學生難以精準地判斷失真波形及被干擾的波形。這樣就會影響學生對輸出波形的分析。此時就需要教師引入多媒體工具，選擇EWB仿真軟件來進行模擬實驗，從而完整、清晰地展示輸出波形，讓學生形象而直觀地了解二極管整流電路輸出的波型。

借助多媒體工具以及信息軟件技術，化復雜為簡單、化抽象為形象，幫助中職學生正確理解和掌握知識。例如，在講解電容、電感等知識前，為了讓知識更加形象化、教學更加簡單化，把一些實體電氣設備、器材等帶入課堂，向學生演示這些實體器材的操作方法，或者讓學生親手操作、演示，或者從網上下載一些圖片，為學生帶來形象的視覺感受，讓學生更加直觀地了解這些電子元器件。又如，對載流子概念的講解，為了能夠活躍課堂教學氣氛，可以讓學生扮演電子，其座位充當空穴，派幾名學生飾演自由電子。自由電子由于受到電場的影響，會朝一個方向移動，從而產生電流，學生通過親自飾演或者觀看表演，能夠更加深刻地體會到電流的形成過程，這樣一個輕松、活躍的學習氣氛，能更好地培養學生的學習興趣。

（三）理實結合，培養技能

中職教育的一大特點就是面向社會培養職業勞動者，使之適應工作崗位。特別是電子技術這個專業，是一個面向實際、服務于生產生活的實用技術，為了達到預期的教學效果，實際教學時，教師必須努力將理論概念同實踐結合起來，想方設法開創并設計各種類型的實驗，讓學生通過這些實驗來培養并提升自身的操作能力、實踐能力等。電子技術科目本身就是圍繞實驗展開的科目，一些知識和技能只有通過實驗操作才能真正理解和掌握。教師在實驗設計過程中應該立足于學生的興趣、喜好，以此來提升學生的實踐能力，同時，教師在實驗演示過程中也應該讓學參與進來。例如，在學習二極管質量的鑒定時，教師可以首先向學生簡單傳授二極管內部構造，其中重點明確PN結的單向導電性知識，使學生初步了解其正向導通與反向截止等性質，然后，教給學生如何根據這一性質來鑒定、審核二極管的質量。然后鼓勵學生自行進行實驗設計，形成多個實驗方案，再通過對比這些方案，最終做出最優的方案選擇。通過反復實驗最終明確，通過萬用表來變換不同的電阻量程，從而極其迅速地檢查二極管有無質量問題。采用這種實驗方案設計的方法，不僅能夠加深學生對知識的理解，而且還能有效地培養他們的實踐能力。

（四）融入心理教育，把心理教育與學科教育結合起來

正因為中職學生是一個特殊的學習群體，就必須將心理教育融入到學科教育中。很大一部分中職學生存在自卑、無心上進等心理問題，教師必須意識到學生的這些心理，在正式的學科教育工作開展前，先對學生進行必要的心理教育，實施心理疏導，使學生能夠拋開心理包袱，重新建立學習的自信心，端正學習態度，產生新的學習動力和愿望。

要想做好心理健康教育工作，教師首先就要重新審視自身的定位，以朋友的身份和學生相處，放下以往的師者高高在上的姿態，讓學生感受到親切和平等，這樣學生才能在現實的學習中真正放下心里的負擔，放松地學習。

教師要改變傳統的教學模式，提倡輕松、快樂的教學形式，主動為學生營造一個輕松、愉快的課上、課下學習氣氛，將課堂知識生動、傳神地展現出來，讓學生在快樂中接受知識。

加強鼓勵，正向引導。中職學生由于中考失敗，接受到了人生的第一次重創。在這種情況下選擇中職教育，一些學生內心難免會產生偏見和誤區，誤認為未來學業無望。在這種情況下，教師必須做好思想上的教育和引導，將鼓勵、支持貫穿在日常的教學、生活中，無時無刻地向學生傳遞正能量，使他們獲得一種被信任感，從而更加積極地配合學習、面向學習，健康積極地面對每一天。

同時，為了培養和塑造中職學生的積極情感，教師還應該盡可能多地組織一些課外活動，為學生提供充分展示自我、發揮特長的機會。通過這些課外活動，學生不僅能夠重新樹立信心，而且能夠增進師生之間、學生之間的互動交流，從而營造更好的校園氣氛，讓學生感受到生活在集體中的溫暖。

中職電子技術基礎教學是其專業教育教學的基礎，積極分析總結教學中存在的問題，解決其中存在的問題，采用科學有效的教學方法，推動中職教學的良性發展，為學生創造良好的學習環境，促進學生的發展和進步。

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