提高高中物理課堂活力的策略

【摘 要】分析影響高中物理課堂活力的因素，探討提高高中物理課堂活力的策略。

【關(guān)鍵詞】高中 物理課堂 活力

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0108-02

物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究，需要掌握物理基本概念和規(guī)律，需要嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維和周密的邏輯推理。這對學(xué)生來說是一大難點(diǎn)。如果教師不能創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)思路，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將會使物理課堂變得沉悶，缺少活力。基于此，本文探討提高高中物理課堂活力的策略。

一、影響高中物理課堂活力的因素

第一，課堂價值觀偏頗。只注重傳統(tǒng)知識的傳授和灌輸，而忽視過程、方法引導(dǎo)，只注重文本上純學(xué)科知識的挖掘和強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生在實(shí)踐與思考方面的培養(yǎng)。在課堂上許多探究性的教學(xué)，教師往往通過解析來讓學(xué)生得到答案，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，這種最簡捷的記憶方法達(dá)不到學(xué)生親自投入的思維水平。

第二，課堂教學(xué)方式落后。“填鴨式”教學(xué)仍進(jìn)行，缺乏具有深度的充滿智慧的師生課堂。由于部分教師將死記硬背的學(xué)習(xí)方法作為提高學(xué)生成績的根本途徑，因此，“滿堂灌”和“灌滿堂”現(xiàn)象普遍存在。

第三，課堂情感缺失。課堂教學(xué)中，教師只注意知識的傳授，缺乏與學(xué)生的情感溝通與交流，乏味的課堂使學(xué)生疲倦不堪，昏昏沉沉，不可避免地導(dǎo)致課堂的枯燥乏味。

第四，針對性教學(xué)不足。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生更注重個性的張揚(yáng)。但在現(xiàn)行教育模式下，統(tǒng)一教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，缺乏分層目標(biāo)，忽視了學(xué)生群體具體而特定的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

二、提高高中物理課堂活力的具體策略

針對以上影響高中物理課堂活力的因素，筆者認(rèn)為可通過以下策略來提高高中物理課堂的活力。

（一）充分利用物理緊密聯(lián)系生活實(shí)際的特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)用性學(xué)科，許多物理定律就是在大量生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。因此，可以通過聯(lián)系生活、觀察生活、課堂實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生，并提高他們的探究能力及學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，除課堂規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，還可以添加其他有趣的實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動繩模型時，當(dāng)擺到最低點(diǎn)時處于超重狀態(tài)。為了突破這一重點(diǎn)，教學(xué)中，可以設(shè)計兩套方案來演示：一是在兩個支架之間連接一個很有韌性的鐵絲，把繩系鐵絲的中間，另一端連接一重球，讓學(xué)生觀察靜止在最低點(diǎn)和擺動時觀察彈性繩的形變情況。二是讓學(xué)生把繩球模型掛在手指尖的位置感觸靜止和擺動時拉力大小的不同。學(xué)生切身感受到了不同情況下的力的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時自然感到容易理解，學(xué)習(xí)興趣也就上來了。此外，還可以讓學(xué)生認(rèn)識自己身邊的一些物理現(xiàn)象、知識和規(guī)律，包括大自然蘊(yùn)涵的無窮奧秘。例如，在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動知識并進(jìn)行描述后，可以給學(xué)生布置一個課外研究任務(wù)：回家研究他們最熟悉的交通工具——自行車，研究鐵鏈運(yùn)行時的物理知識。在突破難點(diǎn)向心力的效果時，讓學(xué)生在課間操時體會拐彎時人有哪些下意識的舉動，并觀察自行車比賽人和車的狀態(tài)和汽車拐彎時的打滑現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)造形象生動的教學(xué)情境，建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧的課堂氣氛。在抽象、枯燥的物理課堂中，創(chuàng)造一個形象生動的教學(xué)情境特別重要。教師可以根據(jù)學(xué)生的求知、求趣、求新、求動、求異心理特征，精心組織和設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，將教材的知識和生活實(shí)踐結(jié)合起來，創(chuàng)造一個妙趣橫生、引人入勝的情境，這樣就能很好地激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。創(chuàng)造教學(xué)情境的方法有很多種，通常要因人而異，并和課堂知識相結(jié)合。例如，在講到曲線運(yùn)動的速度方向時，可以讓學(xué)生觀察雨傘甩出的水滴和砂輪打出的火花。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很快就理解和掌握了相關(guān)的知識，而且記得很牢。另外，還可以選擇適當(dāng)時機(jī)，巧妙地運(yùn)用幽默的語言來激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，當(dāng)有學(xué)生回答問題很好時，教師可以提議其他同學(xué)給他點(diǎn)個贊。教師還可以多關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立民主平等的師生關(guān)系，課堂氣氛自然活躍起來了。

（三）巧妙設(shè)置疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要精心設(shè)計疑問，巧妙提出疑問，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性、可探究性。其次，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來后，教師應(yīng)抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，并提高解決問題的能力。例如，為什么剎車時人會往前傾，為什么水流星的表演中水不會流出，為什么人在接觸靜電時頭發(fā)會豎起，類似這樣的問題的提出，將深深吸引學(xué)生，使學(xué)生通過自己的努力找到解決問題的辦法。

（四）分散教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新授課教學(xué)中，教師往往急于抓教學(xué)進(jìn)度，從而采取“填鴨式”教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。教師誤認(rèn)為只要將內(nèi)容講解清晰，學(xué)生就能接受。實(shí)際上，教材中的教學(xué)難點(diǎn)，概念和知識，要適當(dāng)分散地放慢進(jìn)度，使學(xué)生有一個逐步適應(yīng)的過程，不能操之過急，不能搞一步到位。應(yīng)讓學(xué)生逐漸了解物理的基本知識，并將高中物理的研究方法和思維方法結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)低起點(diǎn)、小臺階教學(xué)，學(xué)生將便于接受，自然就會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

（五）充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。高中物理是一門抽象、深奧的學(xué)科，學(xué)習(xí)時要先喚起學(xué)生感性的認(rèn)識，這就需要教師運(yùn)用多媒體等各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，用計算機(jī)模擬飛機(jī)投彈問題、感應(yīng)起電的過程、交流電的產(chǎn)生原理，會使學(xué)生一目了然，豁然開朗，大大降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生的參與度。

（六）開展課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。同時，學(xué)生也應(yīng)成為疑難問題的解答人，通過建立課堂討論小組，讓學(xué)生共同合作，突破難點(diǎn)。教學(xué)中最有成效的方式是讓學(xué)生積極展示自己的觀點(diǎn)。在大膽、富有激情的展示之后，學(xué)生既提高了表達(dá)能力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的信心。在教學(xué)中，教師不能做唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)者。

（七）加強(qiáng)分層次教學(xué)，注重學(xué)生課外拓展。即使在同一個班級，由于基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間也存在較大差異。因此，在教學(xué)中，教師從備課開始就要針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次的備課，準(zhǔn)備不同層次的課堂檢測、課后練習(xí)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。另外，課堂不是學(xué)習(xí)的唯一陣地，可以通過多種形式進(jìn)行物理向課外的延展，比如通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行知識的拓展應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的工廠、科技館等參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識物理科學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。此外，建立學(xué)習(xí)小組也是分層次教學(xué)很好的方式。例如，建立學(xué)生的互助小組，讓同學(xué)之間交流解答課堂遺留的問題，對不同層次的學(xué)生都能起到很好的促進(jìn)作用；建立優(yōu)異生的對抗組，每周一次的自習(xí)時間讓他們獨(dú)立地對抗解答有挑戰(zhàn)性的題目。

總之，要改變課堂的現(xiàn)狀，讓高中物理課變得更加充滿生機(jī)與活力，教師要具有新的教育觀念，大力開展教育教學(xué)改革，提出教學(xué)方法的新思路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李榮明，張云生.用原型啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].物理教學(xué)探討，2000（8）

[2]李新鄉(xiāng)，張軍鵬.物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2005

（責(zé)編 蘇 洋）