中職Photoshop項目教學(xué)法初探

【摘 要】當前，中職學(xué)校在Photoshop的圖像處理課程教學(xué)中，不論是教育模式抑或考評辦法，都是沿襲傳統(tǒng)的模式。依照目前中職學(xué)校在Photoshop教學(xué)中存留的疑難問題，探討項目教學(xué)法在中職學(xué)校Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職 Photoshop 項目教學(xué)法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0075-02

Photoshop圖像處理技術(shù)已經(jīng)日趨成熟，所以它不但是廣告設(shè)計、MAYA課程、電腦應(yīng)用、電腦美術(shù)設(shè)計等專業(yè)的必修課，而且對其他有關(guān)專業(yè)來說也是選修課中的熱門課程。通過學(xué)習(xí)這一課程，學(xué)生可以領(lǐng)會用Photoshop來修繕相片，進行廣告設(shè)計，學(xué)習(xí)視覺識別課程，改修網(wǎng)絡(luò)圖片等；培育學(xué)生的創(chuàng)造力以及審美情趣；同時，培育學(xué)生按時完成作品的時間概念以及協(xié)同合作精神，為未來的平面設(shè)計工作鋪平道路。但是，怎樣讓學(xué)生用項目教學(xué)法的理論去完成Photoshop課程，并設(shè)計出匠心獨運的作品呢？這是實踐中Photoshop圖像處理課程教學(xué)的一個重點。筆者探討在中職Photoshop教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，力圖提升Photoshop圖像處理教程的教學(xué)質(zhì)量。

一、Photoshop教學(xué)的狀況

當前，中職學(xué)校在Photoshop圖像處置課程的教學(xué)中，不論是教學(xué)模式抑或考評方法都比較落后。從教學(xué)方法來說，還是采取以往的硬性灌輸模式，老師在教學(xué)中傳授指令、工具的具體應(yīng)用方法，再舉出例子，課余時間才讓學(xué)生去依照例子進行實踐。如此，就形成了老師講、學(xué)生聽的較為呆板的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。長此下去，只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力以及邏輯思考能力，難以培育出出色的平面設(shè)計人才。從考評方法來說，依然沿用筆試與上機考試結(jié)合的方法。這類方法最大的不足之處就是未能全方位考查學(xué)生的能力。所以，為了培育出色的平面設(shè)計師，可在Photoshop教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法。

二、中職Photoshop項目教學(xué)法的實施策略

項目教學(xué)法是指將課程知識點這個整體細分為幾個獨立的模塊，并將每一獨立模塊當成一個獨立的教學(xué)項目開展教學(xué)。它采取理論聯(lián)系實際的方法，讓學(xué)生真切地感受到實操的樂趣；與此同時，學(xué)生的創(chuàng)造能力以及動手技能都會變強。因此，在Photoshop教程中應(yīng)用項目教學(xué)法是科學(xué)而且合理的。

在Photoshop圖像處置教學(xué)中運用項目教學(xué)法，大概有以下幾個流程：項目預(yù)備、項目實現(xiàn)、項目的檢測考評。每一流程具體如下：

1.項目預(yù)備。項目對整體的項目教學(xué)法有著關(guān)鍵的影響，項目挑選將左右最后的教學(xué)成果。所以，老師在挑選項目時應(yīng)謹慎，并且不斷權(quán)衡利弊，將所要講述的理論知識與基本常識隱藏在一個或若干個項目中，讓學(xué)生通過對項目的研究學(xué)到Photoshop知識并完成實操作業(yè)。

由于項目是項目教學(xué)法的中心，老師在挑選項目時應(yīng)關(guān)注：（1）目標性。即項目要盡量包括教材指定的知識理論。（2）啟迪性。即項目在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生對遭遇到的難題進行判別、推導(dǎo)并化解。（3）實操性。即項目要具備可操作性，教學(xué)和作業(yè)完結(jié)后，要真正做到學(xué)以致用。如此，才能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達成教學(xué)目標。

2.項目實現(xiàn)。在Photoshop項目教學(xué)法中，通常采取項目解析和項目闡釋兩類方法。項目解析，一般是針對某類常規(guī)的項目，老師和學(xué)生共同對項目實施解析和探討，之后讓學(xué)生獨立想出解決的對策；項目闡釋是指應(yīng)深入淺出地對項目進行闡釋，讓學(xué)生對項目實施模擬或拓展。例如，制造日常用的飲水機。首先，老師應(yīng)對飲水機實施整體解析，解析實例中飲水機的明顯特點以及理論知識，而學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下應(yīng)該闡述在制造飲水機時要用到Photoshop中的哪種用具，并闡明有關(guān)的處置效果，等等；之后讓學(xué)生分組探討，并給出修正預(yù)案；最終，老師應(yīng)激勵學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生進行實操。

3.檢測考評。要了解學(xué)生對項目的掌握狀況，檢測考評是最直接的方法。考評時，應(yīng)融合自我評價、互相評價、老師評價的意見綜合考慮。老師應(yīng)激勵學(xué)生積極、客觀地對自身的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評判；而互相評價，可以讓學(xué)生正視自身的不足，取長補短；老師評價可以運用回饋的成績來了解學(xué)生對Photoshop項目學(xué)習(xí)法的掌握狀況，并明確學(xué)生的實際能力，并為下堂Photoshop課程的教學(xué)做好準備。自我評價、互相評價、老師評價三位一體的評價模式可以用來測算出學(xué)生的最終考評成績。

4.示例解析。以制作明信片為示例進行說明，先闡述流程。

學(xué)生已經(jīng)擁有的知識水準：熟稔利用鉛筆、畫筆等常規(guī)的圖形繪制用具，能夠利用圖層特點并運用濾鏡。

項目教學(xué)法必須學(xué)會的內(nèi)容：繪制明信片內(nèi)容以及其周邊花紋。

教學(xué)目的：誘導(dǎo)學(xué)生通過團隊協(xié)作來達成設(shè)計目的，利用Photoshop做好設(shè)計工作。

5.教學(xué)流程：（1）理解和熟知項目需求，對實操版塊以及具象化的實操流程了然于胸。（2）將學(xué)生分為兩個小組，第一組繪制明信片；第二組設(shè)計明信片的整體效果。老師在學(xué)生中逡巡檢查實際操作狀況并適當給予意見，通過有目的性的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生在探討問題的過程中會對所學(xué)技能印象更為深刻。（3）學(xué)生通過探討和老師的引導(dǎo)，可以熟稔應(yīng)用Photoshop，創(chuàng)設(shè)出有特色的、推陳出新的作品，并符合Photoshop教程的需求，這也是Photoshop項目教學(xué)法教學(xué)的初衷和關(guān)鍵點。在實操中，每位學(xué)生對基礎(chǔ)理論的了解、自身的實操特色等狀況都能夠如實回饋給老師，特別是學(xué)生有別于他人的協(xié)同處置問題的能力將得到有效回饋。

全部教學(xué)流程都是為了滿足項目需求而創(chuàng)設(shè)的，如此可以構(gòu)建學(xué)生自身的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)Photoshop的樂趣，并拓寬學(xué)生的思維，培育其創(chuàng)造能力。

三、Photoshop項目教學(xué)法的實施功效

1.從學(xué)生的視角來說，Photoshop項目教學(xué)法運用了海量的、經(jīng)典的教學(xué)項目，使學(xué)生的眼界和信息儲蓄量得到拓展，綜合能力顯著提升，讓學(xué)生深入掌握基本理論，對設(shè)計難題的解決也起到了實質(zhì)性的幫助作用，提升了學(xué)生的整體素養(yǎng)。

2.從老師的視角來說，老師對項目的細致挑選與編排，使教材內(nèi)容更為豐滿，也構(gòu)建了一套理論與實際相連的教學(xué)模式，這類教學(xué)模式具備啟迪性，并能在學(xué)生間形成頭腦風(fēng)暴，其效果遠比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好。

四、項目教學(xué)法實行后的反思

由于項目教學(xué)法對老師、學(xué)生、項目自身以及它類的教學(xué)環(huán)境的需求較為迫切，所以在項目教學(xué)法實行的過程中會遭遇一部分難題，這需要教育工作者引起重視并加以解決。

第一，項目教學(xué)法的初衷是為了彰顯Photoshop課程的利用價值。老師在挑選作品時，應(yīng)找到有運用價值的作品，比如生活中常規(guī)的海報設(shè)計、報刊雜志廣告設(shè)計、數(shù)碼照片處置、商用平臺制作、企業(yè)畫冊制作、建筑特效圖的后續(xù)處置，等等。這是因為，新奇的項目內(nèi)容是項目的關(guān)鍵，它能引燃學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的熱情，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出優(yōu)秀的作品。

第二，按照項目教學(xué)法，研發(fā)項目化課本。不論是傳統(tǒng)教學(xué)抑或項目教學(xué)，課本都是引導(dǎo)老師教學(xué)行為的“先驅(qū)”。然而項目化教學(xué)課本與以往任何的課本都有區(qū)別，項目化課本的內(nèi)容要融合中職學(xué)校、專業(yè)以及學(xué)生的情況進行編纂。項目化課本以項目為孤立的板塊，偏重于項目目的的實現(xiàn)以及實操預(yù)案的實現(xiàn)和引導(dǎo)，等等。

綜上所述，在Photoshop教程中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠促成學(xué)生進步，改變以往枯燥乏味的Photoshop教學(xué)模式，讓學(xué)生牢靠掌握Photoshop技能的同時，可以學(xué)以致用。與此同時，也能夠?qū)崟r更新老師的教學(xué)理念，并持續(xù)改善教學(xué)手段。

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（責(zé)編 江月陽）