中職學(xué)校服裝專業(yè)班級(jí)有效管理的策略

【摘 要】中職學(xué)校服裝專業(yè)主要培養(yǎng)服裝車工、服裝制版、服裝飾物制作及服裝生產(chǎn)管理等企業(yè)一線技能型人才。如何更有效引導(dǎo)、管理好一個(gè)清一色中職女生的班級(jí)是值得探究的課題。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 服裝專業(yè) 班級(jí)管理 策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06B-0056-02

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是直接反映學(xué)校管理水平和辦學(xué)層次的體現(xiàn)。作為班級(jí)管理的直接責(zé)任人——班主任承擔(dān)著這項(xiàng)繁瑣且具有挑戰(zhàn)性的工作，而中職學(xué)校服裝專業(yè)班級(jí)的班主任更是具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)槊鎸?duì)的是清一色正值十六七歲且活潑開(kāi)朗的花季少女，她們每個(gè)人具有不同的個(gè)性，或敏感，或自傲，以及易受挫和不成熟等心理狀態(tài)。探索出有班級(jí)特色的有效管理策略，是值得探究的課題。

一、總體規(guī)劃，形成深刻“首因效應(yīng)”

班主任作為一個(gè)班級(jí)的“導(dǎo)演”，在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)自己就要明確形成班級(jí)的管理思路。

（一）時(shí)間界點(diǎn)：現(xiàn)階段要做好的；下一步要做好的；一年內(nèi)要做好的等。這些時(shí)間界點(diǎn)及主要達(dá)到目標(biāo)可以通過(guò)表格的形式一一列出并利用廣告版面打印出來(lái)張貼在教室后面墻上，這樣就能讓學(xué)生一目了然，而且能夠時(shí)時(shí)刻刻對(duì)照學(xué)生的日常表現(xiàn)和班級(jí)的目標(biāo)是否接近，無(wú)形中起到對(duì)學(xué)生監(jiān)督和鞭策的作用。

（二）目標(biāo)界點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。首先，要做好班級(jí)開(kāi)學(xué)第一課。按照大多數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)，一是讓學(xué)生一一的進(jìn)行自我介紹，以便學(xué)生盡快的相互認(rèn)識(shí)；二是班主任對(duì)學(xué)校總體和學(xué)生自己所選擇的專業(yè)介紹，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校和對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的有所認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生憧憬著自己今后的學(xué)習(xí)生活和美好就業(yè)前景。筆者認(rèn)為，開(kāi)學(xué)第一課可以利用活動(dòng)的形式，這樣在活動(dòng)、游戲中讓學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，感受到不一樣的中職課堂。使得學(xué)生對(duì)同學(xué)、班主任以及學(xué)校形成良好的“首因效應(yīng)”，這對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)班主任也能在活動(dòng)中了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生各異的性格和不同的特長(zhǎng)，為今后的班委成立收集第一手材料。通過(guò)活動(dòng)也能展示班主任的不一樣的才能和魅力，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)班主任的信任和敬仰。使得學(xué)生對(duì)班級(jí)在今后的學(xué)習(xí)中有更多的樂(lè)趣和成就充滿著期待的心理。

二、巧用心理效應(yīng)，營(yíng)造和諧班級(jí)

（一）名字效應(yīng)：名字是一個(gè)人與他人在社會(huì)交往時(shí)的“全權(quán)代表”。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的名字對(duì)于擁有這個(gè)名字的人來(lái)說(shuō)，是最甜美、最富有感情的聲音。如果班主任能在很短的時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生的名字并響亮地叫出她的名字，甚至能叫上她的小名，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得班主任那么快就注意到她，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)。這相比有些女同學(xué)在初中階段除了受批評(píng)時(shí)才挨點(diǎn)到自己的名字，平時(shí)很少聽(tīng)到自己的名字從班主任嘴中冒出來(lái)，讓她心里覺(jué)得很欣慰和溫暖，自然而然地對(duì)班主任產(chǎn)生親切感，也讓她感覺(jué)到中職學(xué)校不一樣的班主任風(fēng)格。

（二）角色期待效應(yīng)：社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都在社會(huì)生活中擔(dān)任著一定的角色，與他人發(fā)生社會(huì)互動(dòng)，并由此參與社會(huì)生活。“角色期待”是每一個(gè)角色在人們心目中形成的、確定的行為模式，亦即社會(huì)、團(tuán)體、他人對(duì)這一角色如何待人處事所形成的看法、期望和要求。服裝專業(yè)的女生相當(dāng)一部分是來(lái)自家庭的嬌嬌女，責(zé)任心不強(qiáng)，只想獲取很多卻不愿付出更多。因此，作為班主任要有足夠的耐心，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的期待值。給這些女孩子充足的時(shí)間和足夠的空間，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和糾正她們的缺點(diǎn)，促使她們每個(gè)人都在不斷地進(jìn)步。

（三）評(píng)價(jià)增益效應(yīng)：班主任對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為表現(xiàn)給予滿懷期望和熱情的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生明是非、懂美丑、知榮辱，提高道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)上進(jìn)的積極性；同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，還能幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教育心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱之為“評(píng)價(jià)增益效應(yīng)”。中職學(xué)生在初中階段恰恰缺乏這種及時(shí)的“評(píng)價(jià)增益效應(yīng)”，她們無(wú)法從老師和家長(zhǎng)那里得到客觀的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致她們當(dāng)中有些人的思想和行為出現(xiàn)了偏離，被老師判定為“問(wèn)題學(xué)生”或“差生”。

（四）良藥爽口效應(yīng)：良藥爽口效應(yīng)也叫“忠言悅耳效應(yīng)”，這是從一句名言得來(lái)的社會(huì)心理現(xiàn)象。過(guò)去人們常說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，而現(xiàn)在隨著醫(yī)藥科技的進(jìn)步，人們?cè)谒幫柰饷婀弦粚犹且拢妥兊酶侍鹂煽诹恕Ｍ瑯樱切﹦袢怂歼^(guò)從善的忠言，特別是那些“觸及靈魂”的批評(píng)話，也可以說(shuō)得適人、適情、適度，調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的興趣，也會(huì)變得順耳、悅耳的。女孩通常有很強(qiáng)的自尊心和羞辱感。如果教師還是不斷地一味“壓”和“批”，結(jié)果會(huì)是越來(lái)越“反”，班級(jí)會(huì)越來(lái)越“亂”。因此，教師應(yīng)該站在社會(huì)和中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的層面，多給與學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，少施與簡(jiǎn)單、粗暴的批評(píng)。

三、以身作則，渲染濃厚班級(jí)榮譽(yù)感

在思想上，班主任應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)烈的班級(jí)集體榮譽(yù)感，在行動(dòng)上，也要實(shí)實(shí)在在為爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)付出自己的行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到班主任一次次為班級(jí)的榮譽(yù)而親力親為，甚至有時(shí)為了班級(jí)的榮譽(yù)不計(jì)個(gè)人得失時(shí)，她們也會(huì)慢慢把自己融入到班級(jí)中，漸漸地也為班級(jí)榮譽(yù)而努力。當(dāng)班級(jí)得到的榮譽(yù)越來(lái)越多時(shí)，她們的成就感就會(huì)越來(lái)越大，集體榮譽(yù)感就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，班級(jí)的所有事情也就進(jìn)入了良性循環(huán)。

每個(gè)人都喜歡別人欣賞自己，尤其是女孩都更希望得到別人的欣賞和夸獎(jiǎng)。所以，作為服裝班的班主任要抓住女生的這個(gè)特點(diǎn)，適時(shí)給予每個(gè)學(xué)生更多的欣賞和夸獎(jiǎng)。如：老師說(shuō)我們班同學(xué)有禮貌；這節(jié)課老師表?yè)P(yáng)哪個(gè)同學(xué)；這個(gè)老師認(rèn)為某某同學(xué)學(xué)這門課程很有靈性；我們班很好，老師們搶著上我們班的課呢；看看技能比賽，哪個(gè)班有我們班獎(jiǎng)狀多？因?yàn)槲覀儼鄡?yōu)秀，我們學(xué)校老師有什么工作，都喜歡找我們班同學(xué)呢等。久而久之會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到班主任時(shí)刻在關(guān)注自己，學(xué)生自我成就感也越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)、生活各方面也就越來(lái)越愿意付出。

四、利用“動(dòng)車原理”，喚醒每個(gè)學(xué)生

中職學(xué)校大多數(shù)班級(jí)的凝集力和榮譽(yù)感不是很理想。原因是學(xué)生“慣性”造成。多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)都曾得到班主任告誡“你只要不給班級(jí)添亂就行，不指望你能給班級(jí)出力”。慢慢地她們就抱著一種“事不關(guān)己，高高掛起”的心理，總是認(rèn)為班級(jí)的事情理應(yīng)由班團(tuán)干去完成，自己不是班團(tuán)干理所當(dāng)然不用為班級(jí)的事操心。這時(shí)要給學(xué)生灌輸現(xiàn)代的“動(dòng)車原理”，即要讓班級(jí)這列車跑得更快、更穩(wěn)，就必須每個(gè)成員都要同心協(xié)力、步調(diào)一致的朝一個(gè)方向跑；而不是以前所說(shuō)的，要想火車跑得快全靠火車頭帶。僅僅依靠幾個(gè)班團(tuán)干的付出和努力是不可能做好班級(jí)所有的工作，也很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。班主任還要及時(shí)糾正她們的想法，讓她們明白：中職學(xué)校關(guān)注和培養(yǎng)的是每個(gè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)，而不再是初中之前的考試能力和成績(jī)的高低；中職學(xué)校沒(méi)有“優(yōu)等生”，更沒(méi)有“差生”之分。平時(shí)要求每個(gè)學(xué)生考慮的是如何培養(yǎng)自己組織能力、管理能力、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，還有培養(yǎng)自己關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。為自己今后的就業(yè)積累良好條件。

只要我們充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，肯定每個(gè)學(xué)生的靈性，營(yíng)造一個(gè)寬松、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)環(huán)境，就會(huì)促成一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的女生，最終形成一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫鴻斌.班主任應(yīng)掌握的八種心理效應(yīng).《班主任》，2005（09）

【作者簡(jiǎn)介】唐秀恒，男，橫縣人，橫縣職業(yè)教育中心教師。

（責(zé)編 羅汝君）