中職國家示范校后示范建設探討

【摘 要】以廣西理工職業技術學校為例，提出中職國家示范校后示范建設要提升育人內涵建設，重點在于進一步深化專業建設的改革與創新；要保障學校高質量、高水平發展，關鍵在于整體提升教師隊伍師德與師能；同時，構建后示范建設的現代職業教育體系，實現好學校“三個發展”，為職教事業蓬勃發展再注活力。

【關鍵詞】中職 國家示范校 后示范建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0052-03

2010年，教育部、人力資源和社會保障部、財政部聯合啟動“國家中等職業教育改革發展示范校建設計劃”，這是我國職業教育發展史上國家大規模深度推進中等職業學校建設的世紀新舉措。示范校建設計劃明確中職國家示范校七項重點改革任務，從創新人才培養模式、改革課程體系與教學內容、改革評價模式、師資隊伍建設、創新辦學模式、完善內部管理進行建設，最終成為改革的示范、質量的示范、特色的示范，推動全國中職學校深化教育教學改革，帶動中職教育整體質量的提高。

示范校建設計劃實施兩年，第一批275所建設學校已順利完成了建設任務并取得優異成績。兩年的實踐與探索，我們深切認識到：示范校建設不僅僅是一個建設項目，其實質是中職教育思想的一場大解放，是職教觀念一次大更新，更是中職教育質量的一輪大提升，教師在示范校建設中，經歷了否定之否定的“浴火重生”。面對新形勢，如何領跑中職教育，中職國家示范校的后示范建設是我們必須面對與探索的新課題。

一、后示范建設要提升育人內涵建設，重點在于進一步深化專業建設的改革與創新

專業建設是示范校建設的主要載體，人才培養模式、教育內容、教學模式、隊伍建設、評價模式等是專業建設中需要改革和創新的主要內容。這條主線仍是后示范建設的中心，學校育人內涵建設必須始終圍繞這個中心。

1.學校的人才培養以企業用人需求為前提，以專業對接產業、課程對接崗位、能力培養對接技能需求為切入點，加強校企合作，與企業共同制訂人才培養方案。

2.聘請職教專家和企業專家，與專業骨干教師一起，以典型職業活動為核心，教學內容對接職業標準，按照崗位職業能力建立課程體系，進行課程開發。

3.按照現代職教特點，學校加強實踐教學，創新教學環境，建設能體現真實工作現場的生產性實訓基地。

4.建立“項目引領、任務驅動、理實一體”教學模式，改革教育教學方法和手段。

5.建立以能力為中心、過程性考核貫穿的評價體系。按照現代職教理念要求，以專業能力、方法能力、社會能力及個人情感態度毅力等要素整合形成評價標準，全面評價考核學生。

以上這一切，都需要我們解放思想，創造性地構建人才培養模式，整合教育內容，改革教學模式和評價模式，培養深受企業歡迎的技術技能型人才。

例如，廣西理工職業技術學校建筑工程施工專業在校企合作中不斷探索和實踐“教、學、做”的結合統一，沿著企業需求和學校發展兩條線，構建出“雙線并行、寓學于工”人才培養模式；汽車運用與維修專業形成三年四階段“崗位引領，能力分段提升”人才培養模式等。人才培養模式制定為專業育人確立了綱領，在后示范建設中專業建設的改革與創新明確了自己的基礎和方向。

廣西理工職業技術學校的建筑工程施工專業以往教學主要在教室上課，課堂以老師灌輸知識為主，教學內容脫離實際，學生的主體作用得不到發揮，學生的專業技能、職業素養、行為習慣難以達到企業對職業崗位的要求，導致畢業生不能適應首崗的工作要求。針對這些問題，學校通過校企合作，探索出“做、學、教”統一的“工地學校”教學模式，將工地搬進學校，把課堂搬到工地，做到教學場地與生產工地、教學項目與施工任務、指導教師與工地師傅、教學實施與施工過程有機銜接，徹底改變了以講授為主、以教師為中心的傳統教學模式。以任務驅動實施教學，以崗位需求引導教學、改革教學、創新教學，這是后示范建設必須堅持的。

廣西理工職業技術學校各專業重構了以能力為核心、重過程性考核的多方位多層次學生評價體系。后示范建設中，評價考核需要進一步研究和明確高權重要素，確立其合理性、可操作性。尤其是校外實習、實訓，由企業技術人員如何依據工作崗位要求、學生表現來考核評價學生等是目前考核評價的薄弱環節。

做足與做好“七項建設任務”，示范校建設取得成功，穩固基礎的改革與創新，是后示范建設可持續發展、跨越式發展的核心與關鍵。

二、后示范建設保障學校高質量、高水平發展，關鍵在于整體提升教師隊伍師德與師能

師資隊伍是學校培養高技能人才的源泉，后示范建設的根本工作是有計劃、有針對性地整體提高教師隊伍的師德與師能。廣西理工職業技術學校的“育師”和“煉師”做法有借鑒意義。學校總目標是打造“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻”的“鋼筋混凝土式”的教師隊伍。做法如下：

1.建設“六同”為內涵的“鋼筋混凝土式”的教師隊伍。廣西理工職業技術學校以“思想同心、目標同向、工作同步、責任同負、風險同擔、利益同享”為教師隊伍建設內涵，深入開展師德建設工作。重視師德建設，深入開展師德教育活動，以自覺履行我國《教師法》規定的權利和義務，積極開展師德教育宣傳活動，以自己的言行舉止實踐與維護校訓、校風、教風，宣傳師德建設先進典型和事跡；交流師德建設經驗，增強教師職業的光榮感，教書育人的責任感、使命感和學校主人翁意識；落實《教師職業道德規范》，把教師個人的成長與學校的發展、學科的發展緊密結合起來，自覺地投入到教學和科研工作中去，模范遵守職業道德規范，愛校愛生，嚴謹篤學，以淵博學識和人格魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人，形成“愛崗敬業、團結協作、無私奉獻、奮勇爭先、開拓創新”的理工人精神。

2.開展“多元立體”培養與交流，拓寬職教視野，探索舉辦國際水準的職業教育的路子。秉承“學習新（新加坡）美（美國）德（德國）、走進北（北京）上（上海）廣（廣州）、借鑒新（新疆）山（山東）西（西藏）、建設新理工”的建設思路，廣西理工職業技術學校對教師隊伍開展“多元立體”培養與交流。（1）走出國門，開闊視野。與國外大學簽訂合作辦學協議并送培教師，探索國際合作辦學路子；校領導、骨干教師到新加坡、美國、我國臺灣等發達國家和地區學習交流，參與中國—東盟職業教育展等，學習他們的先進辦學理念和經驗，拓寬教師的國際化視野，引導教師將全新的國際化的教育教學理念和教學方法運用到實際工作中。（2）高端引領，把先進職教理念和經驗帶進校門。邀請全國職教專家馬樹超、鄧澤民、戴士弘，清華教授張學政、趙之璋，聘請全國中職知名校長上海信息學校鄔憲偉教授來校講學，傳授職教理念，展望職教未來；聘請廣西教育專家鐘德衛為學校客座教授，長期指導學校教師的教學教改、教育科研工作；聘請廣西職教專家、評估專家全程指導學校國家示范校建設和后示范建設工作，通過“名師”授課、講座、全程指導，以榜樣的力量引領學校師資隊伍建設。（3）與國內一流學校交流、探索、分享，既能示范輻射，又能提升提高。作為全國中等職業學校校長聯席會廣西第一批成員單位，廣西理工職業技術學校多次被邀主旨發言。新疆會議上，梁校長做“以主體需求者共贏為目標 探索校企合作新模式”主旨發言；大連會議上，莫副校長以“創新校園文化建設，推動學校大發展”與會交流，與全國200多所第一批國家示范建設學校共同切磋；參加“南方十校聯盟”，與聯盟成員一起，交流經驗，分享成果。

3.用現代職教要求，重塑“理工現代職教人”，鍛造“師能”。（1）構建師資隊伍“5336”建設體系。學校以教師培養為基礎，以引進人才為手段，以競爭和激勵機制建設為動力，以教師績效評價體系為保障構建師資隊伍建設體系，通過“培養、引入、競爭、激勵、評價”5種手段，實施3種方式培養四支隊伍，3個原則引進“三高”人才，6大項目深化競爭機制，全方位評價教師業績。打造一支結構合理、富有敬業精神和改革創新意識、適應學校發展目標要求的具有“理工人精神”及國際視野的“鋼筋混凝土式”教師隊伍。（2）人人掌握現代職教手段，落實再造以“師能”為核心的“理工現代職教人”。為深化教學改革，學校做到“人人參與、人人過關、人人提高”，推進課程建設。長期堅持舉辦說課和上示范課活動，每個專業的每門課程必須按現代職教理念進行教改，每位教師必須對所上的每門課程按教改要求進行說課。把課程定位、教學內容重新整合與設計，確立教學模式、教學方法與手段，改革課程教學評價，提煉課程特色等。說課和上示范課活動提升了全體教師對中職教育新理念和新知識的學習能力，提升了對行動導向課程開發能力，提升了一體化教學能力和實踐能力。

示范校建設，使廣西理工職業技術學校走上質量發展、效益發展、品牌發展的道路；后示范建設的主要任務就是如何在實現“三個發展”的道路上取得新的業績。

三、構建后示范建設的現代職業教育體系，實現好學校“三個發展”，為職教事業蓬勃發展再注活力

實現了國家示范校建設目標，后示范建設需要新的目標引領，結合國家加快發展建設現代職教體系的形勢要求，順應職教發展潮流，學校確立建設“千里挑一”學校，培養“萬里挑一”學生的宏偉目標。

1.建設大師工作室，鼓勵創新創造，在職業教育、職業實訓、校企合作方面，推進職業教育內涵發展與提升。職業教育大發展，職業教育服務能力大提升，職業教育吸引力大增強，呼喚學校第一線的職業教育大師。學校的大師魅力工程——“專業大師工作室”應運而生。學校通過“筑巢引鳳”、“選拔鍛造”建設大師團隊，依托學校重點支持的專業工作室，利用學校教育教學實訓實習平臺，在職業教育教學研究的前沿性、創新性、創造性方面有所作為；在校企合作、產教融合的“五個對接”中，做出自己特色的品牌成果。依靠大師建設團隊、帶領團隊、鍛煉團隊、打造團隊，進一步深化完善師范校“七大任務”的內涵建設，保障、提升教育質量，充分發揮職業教育的推動經濟發展等作用。

2.進一步完善“理工學校學院模式”的中等與高等職業教育彼此銜接、協調發展的現代職業教育體系。探索實踐中職、高職銜接辦學，構建“理工學校學院模式”現代職業教育體系，增強學校的辦學吸引力。用好學校舉辦職業技術學院的優勢，積極探索中高職教育在人才培養、課程體系及教學內容等方面的銜接，搭建了寬闊通暢的廣西理工職業技術學校與廣西理工職業技術學院銜接的中高職“立交橋”。目前，學校與廣西理工職業技術學院的建筑工程技術、工程造價、汽車檢測與維修、電子商務、物流管理等十多個專業均在實施中高職銜接的教育教學工作，提高了教育教學的效益。2012年從中職學校升入學院的學生有1078人；2013年報名升學的學生達1348人，全校對口升學學生的比例達33.9%，為中職學生及家庭實現了“大學夢”。

探索無止境。高職專科教育到高職本科教育，國內職業教育到國外職業教育，我們正在爭取有所作為。

3.打造精品課程，建設品牌專業，夯實育人基礎，增強學校吸引力，辦好人民滿意的職業教育。“辦人民滿意的職業教育”是我們矢志不渝追求的目標。為了落實目標的實現，建設品牌專業，打造精品課程，是重要的手段。品牌專業的建設和精品課程建設，不僅要與產業、行業、生產崗位對接，與職業標準、生產過程對接，還要做出專業與課程的前瞻性、規范性和獨特性。專業大師、專業帶頭人和專業骨干教師是做好品牌專業、精品課程的核心關鍵人物；“走出去”、“請進來”和“鉆進去”是我們做出品牌專業、精品課程的途徑。用品牌專業、精品課程，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。“品牌育人”、“精品育人”是學校后示范發展的戰略，使社會滿意、家長滿意、學生滿意，進一步增加學校職業教育的吸引力和影響力。

4.學校如何在質量發展、效益發展、品牌發展的道路取得更大的成就，還有系列問題留給我們思考。（1）進一步更新觀念，用現代職教理念指導深化教育教學改革，使理念落地生根，武裝頭腦，化為行動。（2）繼續深化示范校建設，進一步推進校企合作、教育教學改革，釋放職教活力，讓學生、企業和社會受益。（3）進一步優化提升教師隊伍素質，加強學校名師培養和特色教學團隊建設，提高“雙師”率，保障人才培養質量。（4）大力推進學校規范化、信息化、現代化建設水平，發揮骨干、引領、示范、輻射作用，貢獻、服務于職業教育事業。（5）進一步完善學校特色管理，在管理創新的基礎上實施精細化管理，降低管理成本，提高管理效益。（6）以社會主義核心價值觀提升學校的文化品位，打造校園文化品牌、學校文化名片，開創學校“立德樹人”新氣象。

【參考文獻】

[1]倫洪山，梁輝.“教、學、做”統一的“工地學校”[J].中國培訓，2013（5）

[2]李如嵐.基于“33623”方略 構建中職教師隊伍建設體系的思考 [J].廣西教育（B版），2014（2）

【作者簡介】李如嵐，高級講師，廣西理工職業技術學校科評處處長，示范校建設辦公室副主任，研究方向：教育教學管理；劉良軍，高級講師，廣西理工職業技術學校副校長，示范校建設項目負責人，研究方向：教育教學管理。

（責編 江月陽）