巧設教學情景 引入化學新課

【摘 要】結合教學實踐，從七個方面，探討巧設教學情景引入化學新課的方法。

【關鍵詞】教學情景 化學 新課

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0027-02

一段精心設計的情景，相當于一臺戲的序幕或一部小說的引子；精心設計一個好的具有探究價值的情景，有助于學生迅速完成課堂角色的轉換，激發學生探究的樂趣和開發學生的智力，促進學生自覺、專注地投入課堂探究學習活動。基于此，本文結合教學實踐，從七個方面，探討巧設教學情景引入化學新課的方法。

一、利用名詩，引入課題

例如，對于膠體性質的教學，可由如下詩句引入：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”西湖美景無法用言語描述，然而據《史記》記載：遠在秦朝時，西湖還是一個和錢塘江相連的海灣。由于錢塘江帶下的泥沙日漸沉積，使海灣日益變小變淺，逐漸形成沙洲，把海灣和錢塘江分隔開來，原來的海灣變成了一個內湖，西湖由此誕生。那么，形成西湖的原理是什么呢？由此引入主題。又如，講必修一中混合物的分離和提純時，筆者引用劉禹錫的一首詩：“日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾王侯印，盡是沙中浪底來。”筆者請學生回答詩的作者并解釋最后兩句的意思。一下子就把學生的注意力牢牢地吸引過來了。而此首詩的后兩句形象地說明了混合物的分離和提純的一種方法。總之，將自然科學和人文知識結合起來，會讓學生對教師“另眼相看”，一下子就抓住他們的注意力。

二、利用生活實例引入課題

這種方法所舉的例子應貼近學生生活。如日常生活中一個熟悉的場景，一次親身的經歷，一個生動的自然現象，一件有趣的化學事實，都可以讓學生體驗化學與日常生活、生產的密切關系，感受化學知識學習的意義和作用。這些例子是學生經常接觸到的但又說不清道理的問題，這樣能夠促使他們產生強烈的學習要求和欲望，起到啟發學生的思維，強化新課學習導向性的作用。在講完新課后，引導學生解決引入課題時的問題所造成的懸念，可增加學生“收獲”的喜悅。

例如，對于二氧化硫的性質教學，可用空氣質量日報引入。“預計今日本市中心城區空氣質量為二級良，影響空氣質量的首要污染物為可吸入顆粒物，污染指數范圍值59～79，二氧化硫為二級良，二氧化氮為一級優……”以上是某市的環境空氣質量報告，在空氣質量報告中，主要有三項指標：可吸入顆粒物、二氧化硫、氮氧化物。為什么把二氧化硫、氮氧化物作為主要參考指標，它們有什么樣的性質？本節我們就來解決這些與我們生活息息相關的問題。

三、利用實驗引入課題

實驗是激發學生學習興趣，培養探索欲望的源泉，而化學又是一門以實驗為基礎的科學，因此用實驗引入新課在化學教學中具有得天獨厚的條件。通過設疑留下懸念，吸引學生的注意力，激發學生探究解疑的心態。

例如，在學習過氧化鈉的化學性質時，可以設計趣味實驗：“滴水生火”、“二氧化碳生火”。在學生原有的認識結構中，水、二氧化碳都能滅火，而這里卻用來生火，這就帶給學生無比的驚奇，學生感到不可思議，用期待的目光注視著教師，希望得到答案，教師及時引導學生從教材中尋求答案。利用此類趣味實驗將會大大激發學生學習的興趣和求知的欲望。

四、利用故事引入課題

學生往往對于干巴巴的概念感到枯燥無味，這時根據教材內容的特點和需要，選擇聯系緊密的故事片斷，特別是科技史、化學史上的典型事例，并巧妙引入課堂，可以激發學生學習興趣。例如，“物質的量”的課堂引入。教師可以這樣引入：同學們都讀過“曹沖稱象”的故事，大象不方便直接稱量，曹沖就把大象的重量“分割”成一塊一塊可以稱量的石頭，稱量出這些石頭的重量加合在一起即為大象的重量，他采取了“化整為零”的思維方法。一滴水（約1/20）毫升大約含有1.7萬億億個水分子，如果一個個分秒不停地數，一個人一生也無法完成這項工作。那么如何計量分子、原子、離子等不方便直接計量或稱量的微觀粒子呢？必須引入一個新的物理量，即“化零為整”。這樣很容易讓學生接受這個新的概念。

五、利用影像資料引入課題

例如，“金屬的化學性質”的新課引入：2009年史詩巨片《建國大業》中有一個鏡頭，當王寶強飾演的四野戰士在攻打北京城時說：“報告，前方發現一個地主大院，院墻太高，爬不上去，用手榴彈也炸不開，請求炮兵支援。”葛優飾演的我軍團長說：“照明彈。”隨后電影畫面上出現了照明彈照射下的北京城城墻。這一戰爭場景中用的照明彈的主要原理就是鎂粉在燃燒時發出的炫目的光芒。除了照明彈，燃燒彈也裝有鎂粉，飛機的機身也是由鎂合金制造的，人們常把鎂粉稱為“國防金屬”。本節我們就來學習幾種常見金屬的化學性質及其應用。通過影片引入，會讓學生在快樂的氣氛中投入到學習中。

六、從學科與社會的結合點入手，引入課題

例如，高中化學《必修2》——乙醇的教學，教師可以這樣引入：人們在遇到重大喜事或逢年過節時，往往都要擺上宴席好好慶賀一番，而在宴席上，酒是必不可少的。酒，少量飲之，對身體有益無害，而且還可以增加喜慶氣氛。但過量飲酒可導致神經麻醉，損傷身體。有的人喝壞了健康、有的人酒后鬧事、有的人酒后駕車釀成事故、有的不法分子甚至造出假酒危害社會，如1998年山西朔州的特大假酒案。酒的是是非非真多。酒的主要成分是什么？對，就是乙醇。我們這節課將重點來學習它的性質。這樣引入，使學生的思維處于亢奮狀態，容易與新知識融合。又如“金屬材料”的教學，可以用我國科技發展的最新成果資料引入，既讓學生了解相關信息，又讓他們由衷地產生民族自豪感，激發他們的愛國主義情感。

七、借助角色扮演創設教學情境

角色扮演是高層次的形象性，因為它不僅是教學內容的外觀形象，而且展現了人物內心世界，具有獨特的教育意義。角色扮演活動通常要在課前就做出安排，讓參與角色扮演的學生做好充分的準備工作。必要時可以事先排練，以確保活動能順利進行，節約寶貴的課堂時間。

例如，人教版化學—第三章第三節【實踐活動】欄目。是否應該停止使用鋁質飲料罐？可以讓學生扮演以下角色：（1）假如你是開采鋁礦的工人，你有何看法？（2）假如你是生產鋁質飲料罐的工人，你有何看法？（3）假如你是飲料公司的老板，你有何看法？（4）假如你是售貨員，你有何看法？（5）假如你是消費者，你有何看法？（6）假如你是環保局的官員，你有何看法？（7）假如你是回收公司的人員，你有何看法……

總之，可以運用正確、靈活的新課導入方法抓住學生的心理，引起學生的注意和學習興趣，將學生帶入化學情景之中，充分調動學生的積極性，為出色地完成教學任務創造必要的條件。

【參考文獻】

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（責編 蘇 洋）