新課標下培養高中生良好的物理學習習慣探析

【摘 要】從五個方面，探討高中生良好的物理學習習慣的培養策略。

【關鍵詞】高中生 物理學習習慣 培養策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0025-02

一、問題的提出

我們曾作了一個關于“我學習物理的習慣方式方法”的問卷調查，調查內容如下：

第一題：做物理習題時遇到不會的，你一般是怎么處理的？A.先暫時放下有機會再找老師或同學討論 B.繼續做下一題。具體情況見表1（文中表左右邊數據柱分別為A和B）。

表1

第二題：習題從基礎題做起嗎？A.是 B.不是 。具體情況見表2。

表2

第三題：解完一道練習題后，我幾乎沒有想過有沒有其他的解法。A.是 B.不是。具體情況見表3。

表3

第四題：我覺得老師應盡可能講完輔導書里的每道習題比較好。 A.是 B.不是。具體情況見表4。

表4

第五題：講物理習題時我喜歡老師把詳細答案抄在黑板上。A. 喜歡 B.不喜歡。具體情況見表5。

表5

以上數據表明，超過60%的學生有較好的學習習慣，喜歡與教師、同學交流，超過80%的學生能從基礎題出發，但做稍復雜一點的題目時就比較依賴教師，缺乏獨立自主合作探究問題的能力，80%的學生在解完一道練習題后，幾乎沒有想過有沒有其他的解法，平時不注意方法的歸納和積累，為解題而解題，沒有做到舉一反三。因此，培養學生良好的物理學習習慣，是幫助學生克服學習物理困難的前提和基礎，下面探討這方面的教學策略。

二、良好的物理學習習慣的培養策略

（一）基本學習習慣的培養

（1）課前預習。這里要求學生先仔細閱讀一遍教材，仔細琢磨新概念新定義。新的教材圖文并茂，有較多的插圖和注釋，很多學生對此忽略掉了。例題也要獨立分析并計算過一遍，課后習題也要先獨立完成，最后以同步資料練習檢測自己。

（2）做必要的筆記。教會學生根據自己的知識儲備和理解情況做筆記，而不是記得越多越好。新教材中有較多的空白處，這些地方最適合做筆記，例如，記下知識要點，記分析問題的思路，包括分析的起點、過程和方法以及注意事項。

（3）課后復習鞏固。學習物理必須做一定數目的習題來鞏固知識，學生解題過程是對物理知識和規律的理解和應用過程，沒有一定量的練習，學生就不能鞏固所學知識，也就無所謂的能力提升了。筆者要求學生必須獨立做習題，如有不會做的先暫時放下，有時間了再回頭探討當時為什么不能順利解答，從而發現自身哪些知識存在不足。

（二）實驗探究學習習慣的培養

實踐是檢驗真理的唯一標準，筆者要求學生每探究一個知識點都盡量親自做實驗，觀察并自己總結相關的物理規律。教材上要求的演示實驗，教師絕不能以黑板實驗代替，而是要盡可能創造實驗條件，沒條件的可通過多媒體動畫或課件展示給學生，給學生創造身臨其境的氛圍。學生分組實驗不能因怕浪費時間剝奪學生參與的權利，要大膽放手給學生，學生親自做實驗才會有成就感。在這個過程中，教師要放開心態，絕大多數學生還是喜歡動手實驗的。例如，學生在操作“練習使用打點計時”實驗中，筆者會先放手給學生多次反復實驗，他們在玩中熟悉了器材的使用，注意事項是什么，怎樣合理選擇紙帶，怎樣選取數據誤差較小，并以實驗小組單元進行探討，各級匯報實驗成果，最后求出小車的加速度，這樣，學生從始至終都是通過實驗探究知識，教學效果是不言而喻的。又如，盧瑟福α粒子散射實驗，課本上只有一個圖片，這樣的一張圖片讓學生去理解一個微觀的領域是遠遠不足的，于是筆者通過多媒體課件展示給學生，變動為靜，把看不見摸不著的變為看得見的畫面，強烈地給學生感觀的認識，使他們體會到科學的發展是人們在反復的實踐中總結出來的，物理原來就是一門自然科學，它來自自然界的生產和生活，而服務于生產和生活，所以科學是實事求是的，要腳踏實地地學好物理這個學科。

（三）畫圖分析學習習慣的培養

物理解題能力的培養必須以練習為載體，學生分析物理習題的過程，就已經是提出問題、分析問題、解決問題的思維過程，因而物理習題是師生在物理課教學互動中的載體和紐帶。物理習題絕大多數都是以文字形式展現給學生的，學生要經過審題理解題意，將物理情景再現，這對學生的物理建模能力有較高的要求，特別是沒有配圖的題目，學生覺得更抽象更難理解，這時容易弄錯物理情景、漏掉隱含條件，正確率很低。對此，筆者要求學生根據題目的物理情景，分析構建相應的物理模型圖，把畫過程和狀態用示意圖作為必須步驟來訓練學生，同時在示意圖的適當位置標出相應條件，這對幫助學生找出相應的規律，列出相應的方程是至關重要的，培養學生畫圖分析的良好學習習慣就水到渠成了。筆者經常告誡學生，當你解題思路不順暢的時候，要自我反思，“我畫圖了嗎？畫得規范嗎？”強調學生解題的規范性。首先教師板書規范，學生自然模仿，這一點是不容置疑的。在板書時做到畫圖規范、方程書寫規范，同時，筆者還制定了“規范解題自評表”來強化訓練。功夫不負有心人，經過有步驟的訓練后，學生形成了良好的畫分析圖習慣，解題的正確率提高了，學生分析、解決問題的能力也提高了。

（四）自主合作探究良好學習習慣的培養

自從南寧市橫縣第二高級中學開展MS-EEPO互動有效教育模式后，課堂教學要求從小組組合作學習入手（一般以4至6人小組為宜），教會學生如何全神貫注地投入小組合作學習中。小組合作學習沒有差生，沒有閑人，人人有專長，人人有進步。首先是訓練學生的學習方式。學習方式訓練課的基本流程包括：明確課堂目標→布置任務→自主學習→學習檢測→合作學習→呈現匯報→師生點評→教師總結→師生填寫自評表，可以任意內容為訓練的載體，約定、板卡、表達呈現、單元組和團隊這五個基本要素訓練，二到三個課時就可以完成。接著以高中某個物理知識為素材，進行要素組合課訓練，在此要滲透五個基本要素和學習方法的指導，以檢測為突破口，從而既完成教學目標，又培養學生自主合作探究的良好學習習慣，還能有效地培養學生分析、綜合解決問題的能力，最大限度地激發他們的積極性。在EEPO課中，必須狠抓基礎，在處理具體物理問題時，筆者一般先讓學生提出解決思路，師生互動交流后再提出其他不同的解決方案，接著讓學生比較、質疑、反思、討論、排除，確定最佳方法。在處理例題時，教師可以有意選取不同解法的小組，讓學生相互評價，發現問題、解決問題，使學生不迷信教師和教學資料，相信自己，對于問題的處理要敢于發表自己的獨特見解；指導學生在完成例題的基礎上，改變題設條件自己編題目。這樣的課堂學生根本沒有時間開小差，更沒有上課睡的情況，這樣能很好地培養自主合作探究的良好學習習慣。

（五）善于歸納總結的學習習慣的培養

高中物理知識繁多，有必要定時進行整理，建構成有機的物理知識框架和知識網絡，讓學生在整理中進一步理解和鞏固所學知識，并能找出這些知識之間的內在聯系。

（1）課堂小結是必需的，對于剛剛入學的新生，可以先由教師帶領進行課堂小結，學生補充完整。學生形成小結的習慣后，筆者每一節課結束時找一個學生代表進行課堂總結，教師進行補充完善，其他同學模仿總結；到了高一第二學期開始，每上一節課結束時要求學生自己歸納知識點，同學之間交互補充完善。

（2）對于一章的總結，高一第一、第二這兩章筆者先示范，指導學生自主總結歸納，畫出知識脈絡圖，學生點評；第三章開始每上完一章，要求學生完全獨立總結畫出知識結構圖，作為作業收上來評改；并將優秀成果展示出來，起到以點帶面的榜樣作用。堅持節節歸納，章章總結，日積月累，就像滾雪球似地對所學的物理知識進行系統歸納總結。

（3）對于物理作業和測驗，筆者要求學生人手有一本錯題集，記錄答題情況，反思得失和經驗教訓，對錯題進行更正，將典型題目、易錯題集中在一起，對高考復習起到事半功倍的作用。

總之，培養學生良好的物理學習習慣，是幫助學生克服學習物理困難的前提和基礎，因此，教師應采取有效的教學策略，以培養學生形成良好的物理學習習慣。

（責編 蘇 洋）