用小組合作學習方法達成高效課堂教學

【摘 要】從學習小組的構建、分工，合作學習的開展、注意事項等方面闡述小組合作學習方法在課堂教學中的應用，力圖達成高效課堂教學。

【關鍵詞】小組合作學習方法 高效課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0007-02

新課程標準強調改變學生的學習方式，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習是新課標理念下的一種重要的學習方式，也是實現高效課堂教學的有效途徑之一。新課程標準指出，教師應該幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能。如果學生能主動活潑地學習，充分地展示自己，主動探求新知，小組學習便成為課堂教學中實現這一理念的主要做法。學生能夠在一個有效組織有效管理的小團隊里學習，在時刻有管理、有目標、有競爭，事事有控制、有監督、有評價的小組中合作學習，才能真正高效。孔子說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“三人行，必有我師焉”，充分說明一個人的學習力量是單薄的，應該重視同學、學友之間的力量與智慧。通過小組合作學習，老師與學生之間、學生與學生之間相互交流、相互協作，培養了學生之間的合作意識、團隊精神，促使學生由被動學習、被動交流轉變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，使學生在學習上相互借鑒、相互補充，激發學習熱情，發揮個體學習的潛能，整體得到提高與發展，為教師有效教學的開展提供條件。

一、組建合作學習小組，明確小組成員的責任分工

有效的小組學習離不開合理的分組，為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，教師要根據學生的知識基礎興趣愛好、學習能力等綜合分組，要遵循“兼顧個體差異，能力互補”的原則。因此，教師應充分了解班級學生情況，從班級學生的思想品德、性格、性別、學習成績、綜合能力、學習內容等方面考慮確定組建學習小組。

為了方便組內交流，一般分為前后桌6人一組，由教師編排也可以讓學生選擇。分好組后每個小組設計好自己小組的名稱、口號，選好小組長、發言人、記錄人等，每組應有學科特長的學科帶頭人。

組內還應安排好師徒結對，在小組內或者班級內，根據學生的成績和責任心組織能力等，組建師徒結對，形成師傅和學友，師傅負責監督指導學友的學習、作業完成情況、日常紀律衛生、勞動等。小組內，有合理明確的責任分工：小組長，由小組內組織能力較強的學生擔任，負責小組活動的開展，組內人員任務的布置；記錄員，負責小組的活動、問題討論、討論結果的記錄整理等；發言人，負責小組討論結果的公布，研究成果的演示等；紀律員，負責組內紀律監督管理，當小組討論過于激烈或聲音過大時，負責提醒、控制；聯絡員，負責本小組與老師或其他小組的聯絡協調。小組成員之間各司其職，同時又互相合作、互相影響，共同進步。

二、營造氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中進行小組合作學習

教師要本著“以生為本”的觀點，努力為學生創設一種開放、民主的小組合作學習氛圍，充分地尊重學生，相信學生，努力促進學生在自主、合作、探究的學習中逐漸養成善疑、善問、善思的思維品質，促進個體的全面發展。開放、平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。在小組合作學習中，教師發揮主導作用，成為小組合作學習中學生發展的促進者、疑難困惑的咨詢者、討論學習的參與者。在開展小組活動教學時，教師應對學生進行點撥指導，教師備課時就要準備好小組討論的問題，問題的設計要考慮適合每一位學生的參與，讓小組討論時每一位學生都有話可說，學生才會有興趣參與合作，參與爭論，學生才有收獲，才能真正達到互相學習、共同提高的教學目的，體現小組學習的優勢。

三、結合學科，設置科學合理、針對性強、有價值的問題

問題是探究的核心、合作的基石。問題設計科學，為獨立思考和合作學習指明方向，是提高小組合作學習有效性的關鍵。小組合作學習不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學組織形式，它應該用于解決知識的難點。因此，進行小組合作學習教學，教師要引導學生先獨立與文本進行對話，然后就疑難問題、本課的重難點提出自己的理解，展開小組合作學習，運用集體的智慧去攻克難關。結合課本內容提出有價值，有助于理解課文的問題。例如，文學采風內容教學目的是讓學生通過文學采風，廣泛接觸社會、了解社會，從民間吸取文學營養，同時也訓練學生的組織能力、交流能力。針對山區學生的實際情況，教學中筆者設置了幾個問題：

1.分別收集3到5個（首）民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語。

2.你所收集到的民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語反映的是什么內容或現象或精神？

3.選取2個（首）你收集到的民歌民謠或傳說或故事或諺語或歇后語，說說你受到什么教育或啟迪？

4.在采訪收集過程中，應注意哪些問題？

這幾個問題的設置，使學生通過到社會上采訪收集，了解這些民間文學，受到民間文學的熏陶，同時又訓練了學生與人溝通、與人交流的能力。

四、掌握小組合作學習的方法，使小組合作學習有序開展

小組合作學習的方法是通過發言、傾聽、討論、爭辯、表述、整合和組織、展示等形式來展開的學習過程，指導學生正確合理地運用展開這些的合作方法，才能使小組合作學習正常、順利、有效開展

傾聽是一種能力，也是一種學習途徑。首先，在小組合作學習過程中，學會傾聽必須做到專心聽，聽清楚組員所說的具體內容和主要觀點；由一個人先發言，其他同學虛心聽，不隨意打斷別人說話，不插言、不表現出任何不屑的表情；耐心聽，聽到底，耐心聽組員把話說完，耐心聽每個組員發表自己的見解看法。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。其次，要努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理。最后，要聽后能做出思考，也就是對別人所說的話做出判斷，在傾聽別人意見的基礎上反思自己的觀點。要學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。這樣，既訓練了學生專心聽的習慣，又培養了學生之間互相尊重、互相借鑒、取長補短的品質。

交流就是在小組學習過程中學生發表意見、展示思考過程、相互理解、共同探究、爭辯表達的過程。在這個過程中，要做到有序交流、完整交流，說具體，那么在交流時，就應把自己的想法、思路、疑問說完整、說全面，有頭有尾，讓每一個人都聽得懂；要做到有條理交流，講清楚，交流時做到有前有后、有理有據，不要雜亂無章、顛三倒四。

在小組合作學習過程中，要善于接納組員的見解，然后把組員見解或結論與自己見解或結論進行對比、結合，自覺吸收，提取好的、正確的思想，再融合成自己的思想，進行再次交流討論，最終形成全面、完整、正確的結論。

小組合作學習是一種重要的學習方式，正確運用可以達到集思廣益、取長補短、加深理解、共同進步的目的，能發揮學生學習的主動性，培養學生的競爭與合作精神，激發學生的潛能，提高學生學習的興趣。采用有效的小組合作學習，可讓每一個學生主動積極地學習，真正達到有序、高效的效果，實現高效課堂的教學。

（責編 江月陽）