基于模塊化的電子信息工程專業實踐教學體系構建與實踐

摘 要：本文以能力輸出為導向，以構建模塊化課程為方法，以應用型本科人才培養為目標，詳述了模塊化的電子信息工程專業實踐教學體系建設的基本思路及原則。實踐表明，通過對電子信息工程專業教學體系的構建，以模塊化的課程為基礎的實踐教學體系對培養素質高、工程意識與實踐能力強的應用型本科人才成效顯著，對改革應用型人才培養模式有一定的指導意義。

關鍵詞：模塊化；電子信息工程；實踐教學；應用型

一、引言

實踐教學體系是培養應用型本科專業人才的重要環節，與實現學生學習能力、工程實踐能力、創新創業能力和就業能力的培養目標密不可分。高校從事人才培養的工作者，為傳統的本科實踐教學模式提供了非常有益的探討。欽州學院作為首批教育部應用技術大學聯盟試點單位，近年，堅持以能力輸出為導向的人才培養模式為基礎，積極探討應用型人才培養模式，不斷優化人才培養體系，確立了人才培養質量是學校一切工作的核心和首要任務。較強的實踐能力是電子信息類專業學生的基本特點，以理工科為主的地方型本科院校，如何在傳統的本科實踐教學模式基礎上探求新的電子信息類專業的實踐教學體系，是提高該類專業本科生培養質量的關鍵。目前，該校電子信息工程專業的實踐教學，在采取模塊化教學改革實踐中，進行了較全面的嘗試，提高了實踐教學效果，取得了實效。

二、電子信息工程專業建設與教學改革

電子信息產業發展迅猛，高新技術新工藝層出不窮，電子信息技術與產品的更新換代不斷提速，正在朝集成化、微型化、便攜式、多技術融合方向發展，對電子電氣設備設計生產、安裝調試、維護保養，提出了新的更高的要求，高校的人才培養也要適應社會、技術的發展需要。

為培養應用社會與市場需要的電子信息工程本科專業人才，根據社會與市場對人才的新需求，欽州學院開展了電子信息工程本科專業人才能力需求調研，了解行業企業對人才的能力需求，畢業生崗位適應情況的能力需求，設計確定人才培養目標，設計制定人才培養方案，以模塊化課程體系開展專業建設，構建以能力輸出為導向的教學架構，強化以基本工程實踐能力為主線，改革傳統電子信息工程專業以電路分析、模擬數字電子技術、高頻電子技術等硬件電路為主的教學方案，融入可編程技術、EDA技術、微系統技術等硬件實現與軟件控制結合的新方案；更新傳統的電子電路課程內容，融入系統化、工程化理念，注重學生的工程工藝過程體驗；在課程體系設計中，將課程模塊與能力輸出相對應，專業建設和教學方案設計體現課程建設模塊化、能力輸出“集成化”理念，減少課程間的重復內容，更新課程內容，以適應電子信息產業技術的新發展。

三、電子信息工程專業教學體系構建

1.教學體系構建的基本原則

在電子信息工程專業教學體系的構建中，課程的設置應圍繞實現應用型人才培養目標，根據電子信息產業新技術、新工藝和畢業生從事的崗位能力需求情況，開設相應的課程模塊，輸出對應的能力，讓教師的教學、學生的實踐能力相銜接，以最大限度符合社會市場對人才能力的需要。

在教學體系是實現人才培養目標的載體，電子信息工程專業教學體系構建務必遵循以下基本原則：

（1）目標性原則

教學體系構建模塊中強化實踐能力輸出導向，做到理論聯系實踐、實踐聯系生產、實踐產生能力，實現應用型本科人才培養基礎理論較扎實、工程實踐較強的現場工程師的目標。

（2）全面性原則

既要體現理論實、實踐強的理論教學與實踐教學相互融合滲透與促進的需要，也要注重畢業生基本素質、工程素養的培養要求，實現工程能力與基本素質培養、品行優良的團隊精神和創新創業能力的全面發展目標。

（3）循序漸進原則

貫徹理論指導實踐、實踐促進理論的教學設計，避免后學課程跳躍先修、實踐課程先開的情況出現，保證課程模塊設計遵循先修、后學，課內引領、課外促進的教學體系設置目標。

（4）效率性原則

厘清先修后學課程內容間的關聯，剔除后學課程模塊中重復的先修內容，減少時間與資源成本，實現教學效益最大化目標。

（5）課程模塊對應工程能力原則

設置的課程在提高學生素質的同時，要求以輸出某種能力為導向，設置相應的課程，修完該模塊的課程，學生應該掌握相關的理論知識、實踐技能，具有預設的某一方面能力，為課程模塊設計導向。

2.電子信息工程專業課程模塊構建

在構建專業教學體系時，根據電子信息工程專業特點，按照理論扎實、工程實踐能力強，能設計、會實踐的應用型本科人才培養目標，專業課程方面重點培養學生掌握電子電路基本理論、硬件工程實現技術，信號獲取與處理、軟件編程控制技術。以掌握單片機等可編程系統為核心的應用技術能力為目標，突出學生的電子電路系統的開發、設計、實現能力，使電子信息工程專業畢業學生具備專業核心能力，構建如表1所示的模塊化課程體系。其中電子應用模塊（選修）和通信模塊（選修）兩個模塊，學生只需要選擇其中之一即可。

四、電子信息工程專業實踐教學體系構建

本文采用課程模塊化的方法來設計實踐教學環節，設置的實踐課程模塊，以對應的能力輸出為導向，從工程基本實踐能力到綜合設計開發能力，環環相扣、循序漸進。學生通過學習相應模塊的課程，獲得對應的能力，驗證自身的理論知識水平，不斷提高工程實踐能力，從而增強對專業課程理論的學習興趣，提高實踐課程的學習熱情，進而對專業的學習目標更加明確。實踐證明，模塊化課程的教學不僅能促使學生潛入課內實踐，甚至還能利用課余時間通過參加大學生科技協會等社會活動，進一步開展實踐活動，這充分證明如表2所示的模塊化實踐課程體系設置，符合學生學習的基本要求，能夠切實調動學生學習的主動性。

五、電子信息工程專業實踐教學保障體系

1.實踐教學師資保障

電子信息工程專業是實踐性較強的專業，師資隊伍是應用型人才培養目標實現的根本保障。欽州學院在這方面做出了很好的規劃和實踐。首先，出臺政策引導青年教師到企業一線進行帶薪鍛煉，青年教師晉升職稱，需先到企業脫產掛職鍛煉3個月以上或到實驗室擔任實驗指導教師1年，將青年教師培養成為不僅有扎實的專業理論，還具有全面的工程意識、較強的實踐能力的雙師型教師。其次，與企業建立良好的溝通途徑，為學生到企業見習、實習、實踐提供優質的平臺。再次，聘請企業實踐經驗豐富的高級工程技術人員，擔任實踐指導教授，指導部分實踐課程。組成一支專兼結合、實踐能力強的實踐教學指導教師隊伍。

2.實踐教學儀器設備保障

學校按照應用型人才培養目標，配備完善的實踐教學儀器設備，除課程實驗所需的設備外，還專門配備相應職業準入、職業資格認證所需的培訓設備，強化訓練，提升學生實踐能力，讓學生能夠考取相應的上崗證、職業資格證書，以提高學生的就業能力。出臺激勵政策，并提供專門的實驗實訓場地、設備和資金，鼓勵學生參加實踐活動。成立學生科技協會，開展課外科技實踐活動，做到課上學、課下練，同時鼓勵學生參加學科競賽，促進學生自覺加入不間斷實踐練兵中，提高學生的工程實踐能力。

六、結束語

實踐表明，通過構建模塊化的實踐教學體系，以能力輸出為導向設置課程模塊，打通了電子信息工程專業核心課程，避免了課程間的內容交叉重復，學生的素質、工程實踐能力明顯提高了，工程意識、工程實踐的自覺性增強了，學生的專業認同感、專業自信心、就業能力顯著提高了，企業對畢業生的認同度高了，畢業生的就業率、就業對口率較同類院校顯著提高。

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責編：秋 山