關于提高《農業昆蟲學》教學效果的思考

摘 要：《農業昆蟲學》是一門理論性和實踐性都很強的學科。針對本課程教學難度大、學生學習興趣低、與實踐脫節等問題，我們迫切需要探討如何改革傳統的教學模式，重視學生實踐能力的培養，提高《農業昆蟲學》的教學效果。

關鍵詞：《農業昆蟲學》；教學效果；教學改革

《農業昆蟲學》是植物保護專業的專業主干課，是普通昆蟲學、植物化學保護、害蟲綜合治理等課程在實際生產中的應用，具有很強的綜合性、地域性和實踐性。目前，隨著種植結構的調整、全球氣候的變化，農業害蟲的發展日趨復雜，出現了許多新的蟲害，主要害蟲的類群發生了重大變化，以前的重要害蟲的發生和危害規律也有了新的變化。同時，害蟲治理的主要手段依舊是化學防治，而化學農藥的不合理使用，直接導致了環境、生態和食品安全諸多的問題。

在農藥減量化使用已成為害蟲綜合治理大趨勢的背景下，如何結合實際，通過課程教學改革提高教學效果和學生解決實際問題的能力，培養理念與技能俱佳的植保畢業生，成為《農業昆蟲學》教學迫切而重要的任務。筆者結合多年的教學實踐經驗以及近幾年的教學改革嘗試，針對目前教學中存在的問題，就如何提高《農業昆蟲學》課程的教學質量，提出一些看法和思考，旨在與同行進行探討。

一、調整教學內容

在傳統的《農業昆蟲學》教學中，教學內容千篇一律，主要局限于教材、教學大綱和授課教師。首先是教材，教師在確定教材時受限于學校要求和教材的區域性，選擇面極窄，目前《農業昆蟲學》的教材更新較慢，與課程的與時俱進性形成矛盾。學生購買教材的積極性降低，很多學生使用的是老教材，一個教學班存在多種版本，在一定程度上影響了學生對知識的掌握；教學大綱對教學內容、學時分配、實驗項目設計均有較嚴格的限制，也是造成教學內容落伍、呆板的原因；有些教師上過一輪課后，今后數年課件均無更新，學生接觸不到新技術和新知識。

針對這些問題，可采用以下方法：1.訂購較新版“十一五”教材，以教材為基本主線，輔以學生自行借閱的圖書館參考書籍及電子版文獻資料，克服教材的時間束縛，降低學生之間由教材造成的差異；2.根據課程的特性，靈活修訂《農業昆蟲學》教學大綱，增強教師安排教學內容的主動性；3.教師要不斷提高自身的業務素質，閱讀大量的文獻，了解農業生產現狀及害蟲防治新進展，并補充新知識、新觀念，拓寬學生視野。

二、教學方式多樣化

《農業昆蟲學》課程分為總論和各論兩個部分。總論部分主要講述《農業昆蟲學》的發展與現狀、害蟲的種群動態與蟲害形成機制、害蟲防治原理和方法，各論部分主要講述主要害蟲的形態特征、生物學習性、發生危害規律、預測預報方法和防治措施。傳統教學模式中教師是主講者，學生是被動的接受者，這種方法導致教學效果更多地取決于教師的組織能力與語言表達能力。而《農業昆蟲學》的綜合性和各論部分的模式單一性，學生學起來抽象又枯燥，僅采用傳統的教學方法，難以取得較好的教學效果。改革實踐中發現，總論部分以教師為主導，學生為主體，采用講授式、啟發式和討論式相結合的教學方法，可以增強學生學習的興趣，提高參與度和對知識的掌握程度。對于各論部分個別課次，把學生分為小組，每組就一種害蟲查閱文獻，制作PPT，在課堂講述，教師進行總結、評分，較好地提高了教學效果。

另外，隨著多媒體教學手段的普及，大量的圖片、視頻被引入了課堂教學，使教學內容更加形象、直觀，便于學生理解和掌握。但是信息量的增大，超出了學生的接受能力，重點和難點也難以突出，教學質量大打折扣。授課過程中，不應盲目增大信息量，需要適當強調重點和難點，強化學生的理解和記憶，注重學生害蟲治理的觀念和基本技能的培養。

三、改革實踐教學形式，促進理論和實踐結合

《農業昆蟲學》是一門實踐性極強的課程，實踐環節是對理論知識理解和升華的過程，只有把理論知識和具體實踐有機結合起來，才能更好地提高學生綜合運用知識的能力，培養出理論與實踐技能俱佳的植保從業人員，滿足市場對人才的需求。目前，《農業昆蟲學》的實踐環節主要有實驗、實習、開放性實驗等形式。

首先，完善實驗內容，優化實驗形式，使《農業昆蟲學》實驗真正成為驗證理論教學、培養學生分析解決問題能力的重要環節。傳統的《農業昆蟲學》實驗多以驗證性的室內實驗為主，主要是觀察害蟲形態特征、危害癥狀等，這種實驗形式受限于實驗材料匱乏、更新速度慢、和田間實際脫節等缺點，教學效果不甚理想。針對這種狀況，我們采取了多開設綜合性實驗、多媒體授課、提高學生實驗參與度、量化實驗考核指標等措施。比如，開設的小麥害蟲田間發生情況調查綜合實驗，把學生分組，按照不同的調查方法對不同田塊的小麥害蟲發生的種類、危害情況進行調查，并采集害蟲和危害狀標本進行制作，責任具體到人，并在室內就害蟲的重點鑒別特征、危害規律等知識點進行多媒體講授，要求學生在標本的制作過程中與采集到的實際標本進行對比，加深知識點的理解與記憶，最后對每個學生在試驗中的表現和任務完成情況進行考核，評定成績。這種方式充分發揮了每個學生的主觀能動性，更好地把理論知識應用于具體的實踐中，真正提高了學生的具體認識，增強了教學效果。

其次，豐富課程實習形式，培養基本技能。《農業昆蟲學》實踐性教學主要是加深和鞏固所學知識，培養學生的動手操作能力，提高學生觀察問題、分析問題、解決問題、實踐操作及創新能力，使學生熟練掌握本專業的崗位技能，為上崗做好技術準備。因此，我們在制訂實習計劃時，充分考慮了計劃的可實施性，并注重提高學生的參與度，使每個學生都能結合所學知識發揮主觀能動性，從而提高實習效果。我們選擇合適的時間段安排實習，并設計小麥、果樹、蔬菜等作物蟲害發生情況調查、藥效試驗、綜合防治方案制訂等綜合性題目，把學生分為若干小組，每組一個實習主題。形式上采取集中與分散相結合的方式，集中講解、集中采集，每組學生結合自己的主題，查閱資料、制訂方案、自行實施，最后集中驗收匯報并評定實習成績。

再次，結合課程論文、畢業實習、開放性實驗等多種實踐形式，構建《農業昆蟲學》一體化實踐體系。制定合理的課程論文題目，引導學生查閱最新文獻，培養科學理念，接觸最新的方法和理論，拓展學生視野。結合教師的科研項目和當前學科發展，鼓勵學生以畢業實習、開放性實驗等形式積極走進實驗室，參與《農業昆蟲學》科研實驗，進一步促進理論與實踐的緊密結合。

四、調整考核的形式，增加學生觀念和技能的比重

期末考試是教學的重要環節，是教師檢驗教學效果的主要手段，也是評定學生成績的依據。傳統的《農業昆蟲學》考核是以筆試為主，主要依靠一次考試評定學生的學習效果。這也造成了學生期末突擊復習的應試方式，往往是考試成績不錯，但過后便忘記得一干二凈。這不是教和學的初衷，并且這種方式也不能正確評價學生對《農業昆蟲學》的掌握和應用情況。

為了建立課程學習的正確導向，更加客觀公正地評定學生的成績和能力，進行考核方式改革是必要的。我們采取了以下幾種措施對課程考核方式進行改革。首先，調整課程最終成績的構成與比重。課程成績主要包括三個方面：期末成績、平時成績和實驗成績。以往期末成績占到總成績的80%，平時成績和實驗成績僅各占10%。我們現在逐步增大平時成績和實驗成績的比重，尤其把能反映學生實際操作能力的實驗成績的比重逐步增大（現調整為20%）。其次，轉變筆試的命題思路，注重學生綜合分析能力的考核。以往的試題主要以客觀題為主，考核學生對基礎知識的掌握程度。調整后，主觀題的比重增大，如設計相應的場景條件，讓學生依據所學知識，設計實驗方案或者某種害蟲的綜合治理措施，從而測試學生對《農業昆蟲學》知識的綜合運用能力。

總之，在《農業昆蟲學》的教學過程中，教師不斷提高自身素質，以多種手段提高學生的參與度，注重學生實際解決問題能力的提高和《農業昆蟲學》觀念的培養，并采用正確導向的考核方式，才能培養學生的良好素質和能力，讓學生接受知識程度最大化，才能為我國的植保行業培養出更多優秀的人才。

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