關(guān)于學(xué)生干部的自我定位與換位思考

摘 要：學(xué)生干部需要交流能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、抗壓能力、隨機(jī)應(yīng)變能力，更需要學(xué)生干部能夠自我定位，自我約束，經(jīng)常換位思考。同時(shí)，學(xué)生干部要加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，從道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面提升自己，才能創(chuàng)建出和諧班級(jí)、和諧系部、和諧校園。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部；自我定位；換位思考

一、學(xué)生干部的自我定位

目前，一些學(xué)生干部沒(méi)有給自己擺正位置，思想上產(chǎn)生“當(dāng)官”意識(shí)，將社會(huì)上的不良風(fēng)氣帶進(jìn)了校園。請(qǐng)客、給手機(jī)充費(fèi)、代為買飯、送禮，甚至接收錢物，更嚴(yán)重的還有虛構(gòu)一些事實(shí)，為自己牟取私利。以前，學(xué)生干部在大學(xué)生眼中是服務(wù)、犧牲、奉獻(xiàn)、勇挑重?fù)?dān)、勇于吃苦的代名詞；如今，學(xué)生干部也服務(wù)和奉獻(xiàn)，但同時(shí)在大學(xué)生們企盼的某些“好事”也似乎總是與他們相伴。甚至有學(xué)生干部也被貼上了“官僚”“利己”的標(biāo)簽。這是現(xiàn)代社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)在校大學(xué)生的負(fù)面影響的結(jié)果，直接導(dǎo)致了一些大學(xué)生干部的自我迷失。

學(xué)生干部的自我定位，如同原始森林中探險(xiǎn)者的指南針，決定著學(xué)生干部的工作方向，更決定了學(xué)生干部的價(jià)值取向與自身形象。大學(xué)是人成長(zhǎng)過(guò)程中社會(huì)化程度較快的階段。某些學(xué)生干部“官僚化傾向”是浮躁、逐利的社會(huì)風(fēng)氣在校園中的反映，不能苛求大學(xué)校園獨(dú)立于社會(huì)之外，客觀上也難以做到。某些帶有“官僚”氣息的學(xué)生干部如果真正成為社會(huì)精英階層的后備力量，原本就具有利己意識(shí)的他們因?yàn)檎莆崭噘Y源，必將對(duì)社會(huì)造成更大影響。任何前提下，學(xué)生干部要清醒自己是個(gè)什么樣的人，自己在做什么事，自己究竟能做什么事，可以做哪一些事，不可以做哪些事。自己和這些群體應(yīng)保持什么樣的關(guān)系，是上下級(jí)關(guān)系，還是同學(xué)師友關(guān)系，而不是把自己當(dāng)成個(gè)“官”，脫離學(xué)生這個(gè)群體。當(dāng)然，扼制學(xué)生干部脫離學(xué)生群體，其問(wèn)題根源也在于高校行政化的體制，更在于學(xué)生人生價(jià)值觀的扭曲。有些團(tuán)委老師和輔導(dǎo)員以行政命令方式開(kāi)展工作，舉辦的活動(dòng)很難得到大學(xué)生們的認(rèn)可，還有一些活動(dòng)成為學(xué)生干部的自導(dǎo)自演、自?shī)首詷?lè)或是標(biāo)榜能力的符號(hào)。所以，要避免把學(xué)生會(huì)組織的一些活動(dòng)納入學(xué)校行政的管理體系當(dāng)中，學(xué)生干部要擔(dān)當(dāng)起自己的義務(wù)與責(zé)任，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生干部工作的獨(dú)立性和自主性。

學(xué)生干部必須清醒認(rèn)識(shí)到，能得到“學(xué)生干部”這個(gè)角色，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生對(duì)自己的信任，其“學(xué)生”身份并沒(méi)有改變，變的是自己多了一份責(zé)任，而這份責(zé)任的實(shí)質(zhì)就是服務(wù)，對(duì)上服務(wù)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師，對(duì)下服務(wù)于同自己一樣的學(xué)生。而這份服務(wù)既有知識(shí)上對(duì)其他同學(xué)的輔導(dǎo)，也有對(duì)學(xué)生生活方面的幫扶，而所有的這些行為，也要以德服人。把所謂的服務(wù)當(dāng)作有償回報(bào)，顯然是一種錯(cuò)位理解。而且，要完成學(xué)生干部的職責(zé)，顯然也需要自己有一個(gè)好體格，幫助自己勝任“學(xué)生干部”這一職能，更多是一份義務(wù)。而自己身為“學(xué)生干部”得到的回報(bào)就是鍛煉了自己的學(xué)習(xí)、組織、交流等相關(guān)能力。如果說(shuō)社會(huì)是一個(gè)“大家庭”，那么，對(duì)于一個(gè)高校來(lái)說(shuō)，身為成年人，某種意義上就是一個(gè)“小家庭”。而“家庭”就意味著奉獻(xiàn)，更多顯示的是一種愛(ài)，而自己是否在用自己的行為來(lái)奉獻(xiàn)，也是衡量一個(gè)學(xué)生干部是否合格的重要尺度之一。如果每一個(gè)學(xué)生干部都能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，能夠這樣來(lái)考慮問(wèn)題，那么，大學(xué)生自我定位顯然就會(huì)很明晰，不會(huì)處處用自己的身份來(lái)索取。當(dāng)然，身為學(xué)生干部，就應(yīng)該履行干部的使命，做一個(gè)合格的干部。對(duì)于大學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，將來(lái)走入社會(huì)是國(guó)家建設(shè)發(fā)展的骨干分子，而在學(xué)校里就應(yīng)當(dāng)清楚，自己身為學(xué)生干部是要帶頭幫助同自己一樣的學(xué)生，在學(xué)校這幾年里，在完成知識(shí)學(xué)習(xí)與研究的同時(shí)，也要履行“領(lǐng)導(dǎo)”的骨干身份，意味著起帶頭作用的同時(shí)要比別人更努力。學(xué)生干部的身份不是一種索取，是一種奉獻(xiàn)，更多體現(xiàn)的是一種服務(wù)。因此，學(xué)生干部不能染上社會(huì)上一些干部的不良作風(fēng)，不要變成脫離同學(xué)、高高在上、只對(duì)老師負(fù)責(zé)、不對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的官僚主義干部。

二、學(xué)生干部的換位思考

換位思考是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的法寶、解決問(wèn)題的良方、改進(jìn)作風(fēng)的利器、給團(tuán)隊(duì)組織的助力。學(xué)生干部的身份來(lái)自于校園，也意味著服務(wù)于這個(gè)校園；其特殊職位來(lái)源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生，也表示著奉獻(xiàn)給這個(gè)組織里的所有人。在行使“學(xué)生干部”這個(gè)角色時(shí)，不會(huì)和同學(xué)們一樣，在開(kāi)展各種活動(dòng)中，不會(huì)因?yàn)樽约焊冻龆啵舴蕭荩軌虿还钾?fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師和廣大學(xué)生對(duì)自己的期望，完成各種各樣的任務(wù)。甚至對(duì)于某些人或者某些事，主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)、老師或?qū)W生提出來(lái)，只要有益于大學(xué)生成長(zhǎng)的事，頂著困難一定要做，不一定做得很好，但一定要努力去做。而自己從事的任何一項(xiàng)活動(dòng)或獨(dú)自完成的一件事，更多的是站在同學(xué)們的角度出發(fā)，為學(xué)習(xí)困難和生活困難的同學(xué)做實(shí)事。而自己組織的一些團(tuán)體活動(dòng)，也是代表著廣大同學(xué)希望做的事，而自己帶著同學(xué)們?nèi)ネ瓿桑谧约旱男袨橹校惺芊瞰I(xiàn)的快樂(lè)，在自己承擔(dān)的義務(wù)中，感受著學(xué)生干部的身份帶給自己能力上的考驗(yàn)，特別是在自己以骨干分子參與的活動(dòng)中，圓滿完成后的那份喜悅，帶給自己的更多是鼓勵(lì)，潛移默化中化為自己探索明天的一種動(dòng)力。而這一切源自于換位思考的結(jié)果。沒(méi)有人生來(lái)都能當(dāng)好學(xué)生干部，但得到領(lǐng)導(dǎo)、老師和廣大學(xué)生認(rèn)可的學(xué)生干部，無(wú)疑是其他同學(xué)所不能體驗(yàn)到的幸福。學(xué)生干部站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，許多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

而在校園生活中，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也僅是三四年的光景。一些學(xué)生干部把社會(huì)中看到的、聽(tīng)到的、學(xué)到的也帶進(jìn)了校園，將請(qǐng)客吃飯、收禮、索取錢物等社會(huì)毒素也移植到校園，把本能的服務(wù)當(dāng)成了一種權(quán)利，似乎覺(jué)得自己身為學(xué)生干部比別人多了一種索取服務(wù)的資本。顯然，這是一種本末倒置。這些學(xué)生干部沒(méi)有換位思考，在沒(méi)有對(duì)自我定位的同時(shí)，更多的時(shí)候沒(méi)有換位思考。有很多時(shí)候，一些學(xué)生干部做的一些事情不符同學(xué)們的權(quán)益，從根源上來(lái)說(shuō)，是自己先從意識(shí)中增長(zhǎng)了不良思想，然后從行為上把不良當(dāng)作應(yīng)當(dāng)?shù)囊环N墮落的開(kāi)始，一方面侵害了同學(xué)利益，另一方面也害了同樣是學(xué)生的自己。這是大學(xué)生在成長(zhǎng)中容易犯的錯(cuò)，是不成熟的表現(xiàn)。成長(zhǎng)中可以犯錯(cuò)，但不能一錯(cuò)再錯(cuò)，換位思考幫助自己自我糾錯(cuò)，而不是靠別人批評(píng)。如果學(xué)生干部換位思考，有些看似很難的問(wèn)題反而很容易化解。換位思考是學(xué)生干部搞好學(xué)生管理和服務(wù)的良方。

三、學(xué)生干部要加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)

大學(xué)是人的一生中一個(gè)重要成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)外接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)思維靈活，知識(shí)面也較為寬闊，而在生理上，大學(xué)生也從未成熟期漸入成熟期。在這個(gè)黃金時(shí)期，學(xué)生干部要不斷增強(qiáng)自身能力，需要在道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面不斷學(xué)習(xí)，練好“內(nèi)功”，才能處理好可能遇到的復(fù)雜問(wèn)題，才會(huì)成為一個(gè)名副其實(shí)的學(xué)生干部。

1.道德修養(yǎng)方面

在道德修養(yǎng)方面，除要求自己學(xué)做一個(gè)合格公民、好學(xué)生外，身為學(xué)生干部還要關(guān)心同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，尊敬老師，愛(ài)護(hù)自己的班級(jí)，愛(ài)護(hù)學(xué)校這個(gè)大團(tuán)體。而這個(gè)“愛(ài)”來(lái)自于自我的修煉，從個(gè)人言行、做事行為、辦事方法、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面贏得這個(gè)團(tuán)體的喜愛(ài)。比如，對(duì)同學(xué)們要熱情，而不是僅對(duì)自己喜歡的同學(xué)顯得有熱情；對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，要勇于給他糾正，指出錯(cuò)誤在哪里；辦事要耿直，對(duì)于掌握的“小權(quán)力”，不能產(chǎn)生貪占便宜的行為，管好用好同學(xué)們給自己的這個(gè)“權(quán)”，并且善于利用這個(gè)“權(quán)力”，為同學(xué)們謀福利。別總以為自己高高在上，遇到新生不管何事，都必須聽(tīng)自己的，要學(xué)會(huì)用待自己同學(xué)像兄弟姐妹一樣的心態(tài)去做事。多聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)或想法，以一顆我能為同學(xué)們做什么的平常心來(lái)看待，自然會(huì)受到同學(xué)們的尊敬和歡迎。

2.學(xué)習(xí)能力方面

學(xué)生干部在學(xué)習(xí)上要虛心和刻苦，要成為同學(xué)們的典范，而不能因?yàn)樯頌閷W(xué)生干部，疏于學(xué)習(xí)，甚至在學(xué)習(xí)成績(jī)上有所倒退。顯然，這也不符合學(xué)生干部這個(gè)團(tuán)體。學(xué)生干部要督促自己以身作則，把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，不要因?yàn)樯頌閷W(xué)生干部，把“工作多了，學(xué)習(xí)時(shí)間少了”當(dāng)理由。學(xué)生的主業(yè)就是學(xué)習(xí)，如果自己不善于安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不注意學(xué)習(xí)效率，對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績(jī)上的難點(diǎn)不鉆研，就算不是學(xué)生干部也同樣在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)倒退。要看自身能不能真正潛下心來(lái)擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，并且要善于虛心、放下面子求教于人。

3.組織能力方面

學(xué)生干部也是展現(xiàn)自我組織能力的最好崗位，沒(méi)有組織能力的人當(dāng)不了好領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生干部的影響力、號(hào)召力、凝聚力直接影響到一項(xiàng)活動(dòng)的成功。因此，對(duì)于一個(gè)學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，他會(huì)比別人多一些額外的作業(yè)。對(duì)實(shí)行一項(xiàng)活動(dòng)，可行性分析，實(shí)施方案策劃，具體實(shí)踐階段可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與對(duì)策，實(shí)施結(jié)合后需要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和匯報(bào)等，所有的這一切，是否考慮周全，計(jì)劃是否周密。好的組織活動(dòng)，對(duì)學(xué)生干部來(lái)說(shuō)受益可能是一生的。尤其是有創(chuàng)造性的活動(dòng)，帶給學(xué)生干部所在班級(jí)的是一次校史上的值得回味的紀(jì)念。而有影響的活動(dòng)顯然也是組織者的杰作，帶給同學(xué)們的不僅是快樂(lè)，還有一份榮耀。

4.社交能力方面

學(xué)生干部應(yīng)有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，要與學(xué)校各部門(mén)及兄弟院校加強(qiáng)聯(lián)系，善于同學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生干部接觸，善于同外院學(xué)生干部交流，有較強(qiáng)的獲取信息的能力。學(xué)生干部在交際中要善于增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)自身的義務(wù)感和責(zé)任感。通過(guò)鍛煉，提升其人際交往能力、大局把握操控能力、組織協(xié)調(diào)能力、參加社會(huì)實(shí)踐能力。

5.團(tuán)隊(duì)合作方面

在團(tuán)隊(duì)合作方面，主要做好三個(gè)方面：

一是學(xué)生干部要起模范帶頭作用。做事情要有爭(zhēng)當(dāng)先鋒思想，苦活累活爭(zhēng)著做，任勞任怨。

二是學(xué)生干部要起組織管理作用。比如，在學(xué)院每年舉辦的晚會(huì)中，很大一部分工作就是學(xué)生干部來(lái)組織管理的。包括策劃活動(dòng)，分配任務(wù)，購(gòu)買物品，制作傳單海報(bào)，以及節(jié)目的排練和篩選，安全措施、秩序的維持等是否安排妥當(dāng)。

三是學(xué)生干部要起到橋梁作用。學(xué)生干部就是架在老師與學(xué)生之間的橋梁，老師沒(méi)有足夠的精力對(duì)每個(gè)同學(xué)都面面俱到，有很多事情都需要學(xué)生干部把老師的精神和指示傳達(dá)給同學(xué)，同時(shí)要把同學(xué)們的意見(jiàn)建議收集起來(lái)匯報(bào)給老師。

總之，學(xué)生干部要認(rèn)清自我所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧瑥膰?yán)要求自己，在工作中要學(xué)會(huì)換位思考，做好輔導(dǎo)員的信息員和參謀，視同學(xué)們?yōu)樾值芙忝茫@樣才會(huì)在鍛煉工作能力的同時(shí)提升自己的品德。在學(xué)生干部之間、班級(jí)學(xué)生干部和系學(xué)生會(huì)干部之間、在學(xué)生管理中要相互配合，不辜負(fù)高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體學(xué)生的期望，為創(chuàng)建和諧班級(jí)、和諧系部、和諧校園做出貢獻(xiàn)。

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責(zé)編：高 山