當代大學生公正觀現狀及其培育研究

摘 要：加強公正觀教育是落實和踐行社會主義核心價值觀的基本要求。當前，我國大學生的公正觀基本是正確的，但仍存在一些問題，如有過激甚至消極情緒、對公正的期望大于行動、對黨和國家的政策認同有偏差等。引起這些問題的原因是多方面的，應當通過加強教育教學、日常管理和社會實踐等途徑，引導大學生養成科學的公正觀。

關鍵詞：大學生；公正觀；核心價值觀

當代大學生作為社會主義的建設者和接班人，肩負著實現中華民族偉大復興的偉大使命。大學生是否具有科學的公正觀，不僅影響他們對轉型期社會公正問題的態度和評價，而且影響著未來我國社會公平正義的發展方向。

一、當代大學生公正觀存在的問題

習近平總書記在北京大學考察時對青年大學生講：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！睆恼w來說，當前大多數大學生具有積極健康、樂觀向上的公正觀，可以科學理性地看待社會矛盾凸顯期出現的公平問題，其公正觀的發展取向符合社會前進的方向。但仍有一部分大學生的公正觀較為片面，甚至是錯誤的。

1.一些大學生對黨的方針、政策和國家的制度、道路的認同存在偏差。中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，作為當代大學生應當了解和學習黨的方針、政策。然而，調查數據顯示，仍有16.7%的大學生表示對黨和國家的政策、制度不太了解。如有部分大學生對眼下出現的教育資源不均等、貧富差距拉大等不公正現象沒有客觀的認識，片面地認為西方社會所謂的“民主”“平等”才是真正的公平正義。這部分學生沒有清醒地認識到我國的社會主義尚處于初級階段，作為人口大國的中國在發展過程中必然會出現這樣或那樣的復雜問題，不能因為在發展中出現了一些問題而否定我國的國家制度和社會主義道路。

2.大學生期望公正，但缺乏行動。公正觀作為人的一種觀念，既有個體對社會關系和秩序的理想性愿望，也具有一定的行動指向作用，并最終落實到人的行動當中。據調查，大學生公正觀中的行動成分要高于理想成分，對自身的公正要求比對外界的公正要求低，且缺乏維護公正的行動。在對待學校不公正現象這一問題上，25.0%的學生選擇“嚴厲譴責和深惡痛絕”；針對遇到社會或校園不公正現象，48.2%的學生表示“有心無力，只能旁觀”。大學生對社會、政府抱有公正的期望是無可厚非的，但一定要有所行動，不能把對公正的期望都放在外界。

二、大學生公正觀存在問題的原因分析

1.個人層面的原因。大學生擁有青春活力與朝氣，但他們的心理和思維方式卻不夠成熟，他們常用理想主義眼光看待現實，這往往拉大理想與現實的距離。此外，大學生對公正觀缺乏理論化、系統化的科學認知，沒有完整系統地對公正觀進行學習，因此無法科學地判斷一些不公正問題。正是因為缺乏這些公平理論知識，大學生們在遇到不公正問題時才找不到正確的解決辦法，很容易走進死胡同。另外，有些大學生可能經歷過不公正的對待，這些經歷在一定程度上也妨礙他們確立正確的公正觀。

2.社會層面的原因。住房、醫療、教育“新三座大山”是導致大學生產生消極公正觀的一個重要社會原因。這三座大山給很多人的生活帶來了痛苦。如，居住條件上，家中所有的積蓄不夠買一個寬敞的住房；教育方面，各種培訓班、輔導班使很多家庭不堪重負，社會上甚至有“四個壯漢無法供一個大學生讀書”的說法。此外，教育資源不公已是眾所周知的事實，這一現象在高考中尤為明顯。

3.學校層面的原因。首先，思政課是教育部明確要求各高校必須開設的一門課程，本應受到學生的重視，但在當前高校中思政課的實效性很低。思政課上教師多是照本宣科機械地講課，單純地向學生傳遞政治理論，完全沒有調動學生課堂學習的積極性，不能對學生的思想行為進行有效指導，導致教學與實踐脫節，沒有做到道德理想與實踐性的有機統一。其次，思政教材體系缺乏完備性。思政教材中對于公正觀的描述篇幅很少，完全沒有深入介紹公正觀相關理論，因此對學生公正觀的教育不甚理想。再次，部分教師思想政治素質不高。一些高校教師重視科研教育、輕視德育，沒有堅定的政治信仰，在工作上責任意識不強、上進心不足，導致職業情感與職業道德淡化。教師是學生獲得知識的重要來源，是提高學生理論聯系實際能力的重要橋梁，若是教師不能很好地把握自己，為學生做好榜樣，那么對大學生的思想政治教育也只能停留在簡單的理論教育階段。

三、引導大學生養成正確公正觀的路徑

分析大學生公正觀存在問題的原因，高校應當通過加強教育教學、日常管理和社會實踐等途徑，引導大學生養成科學的公正觀。

1.教育教學途徑：學校應開展系統的公正觀理論教育。高校應研究當代大學生公正觀的生成機制，創新“高校思想政治理論課教育教學”，切實提高大學生公正觀教育。研究當代大學生公正觀的生成機制，要理論聯系實際，既要立足于當代大學生公正觀發展的實際現狀，又要研究有關大學生公正觀的相關理論成果，在遵循客觀規律的前提下促進大學生公正觀的正確發展。對高校思想政治理論課的創新主要體現在改變以往的灌輸式教學方法，運用現代教育技術和手段，在增加學習內容趣味性的同時提高學生學習的主動性和積極性。

學校還應重視教學活動，展示公正觀的精髓和魅力，吸引大學生接受科學的公正觀念。開展熱點問題討論會，引導大學生參加社會熱點聚焦、社會思潮碰撞、自我思想沖突等辯論活動，錘煉和提升自我對公正的理性認知能力。建設良好科學的評價機制，促進學生公正觀的建立。高校要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教育教學全過程，以社會主義核心價值觀為主線對高校思想政治理論課進行整體規劃和修訂完善，使社會主義核心價值觀能夠真正地進教材、進課堂、進學生頭腦，充分發揮思政課的主渠道作用。

2.日常管理途徑：從學生的日常生活學習入手進行公正觀教育。校團委應強化學風、考風獎懲制度和大學生風尚監管機制。學風、考風建設不僅是教學問題，更關乎校園文化建設。學校應營造求真務實、頑強拼搏的校風，引導學生學會做人、做事的準則和道德底線，同時懲戒考試作弊等不良行為，監督和治理大學生日常不良習氣，弘揚誠實、守信、公正、負責的良好道德風尚。

學校可邀請其他高校學者來校做演講，并引導學生積極參加。通過與學者的學習、交流，學生能真正感悟公正觀，在此基礎上建立自己正確的價值觀和人生觀。從另一個方面來講，校園講座可以讓學生獲得視覺和聽覺上的滿足，讓學生在緊張的學習過程中獲得精神上的調節和享受。

3.社會實踐途徑：通過舉辦各種社會實踐活動提升大學生公正觀。組織大學生開展公正觀的實踐活動，讓大學生理論聯系實際，深入實踐，把理論知識應用到社會生活基層，充分發揮社會實踐的育人功能。學校應該鼓勵大學生積極參與社會服務活動，使其增強正義感，勇于擔當社會責任；積極組織大學生開展社會實踐活動，加強大學生的公正情感體驗。大學生社會實踐要以中國特色社會主義理論為指導，堅持育人為本。學生的公正認識主要源于課堂教學，脫離社會生產和實踐，對此，社會和學校應當積極引導學生開展社會調查，并在物質、環境、程序等方面給予支持，讓大學生在社會考察活動中親身體會當下社會的公平現狀和人民真正的公正需求，從而豐富自身的生活閱歷，在實踐過程中升華自己的人生觀和價值觀，并且深化對有關公平理論的認知。

參考文獻：

[1]余玉花，劉夢慈.大學生公正觀狀況調查與思考[J].思想教育研究，2012，（12）.

責編：思 源