團體輔導對大學生社會主義核心價值觀教育的影響及對策研究

摘 要：大學生社會主義核心價值觀教育整體態勢良好，但由于存在教育形式簡單、教育手段落后、教育途徑單一、教育內容枯燥、教育載體不夠、教育機制欠缺等問題，教育實效欠佳。加強大學生社會主義核心價值觀教育必須發揮團體輔導的功能，優化大學生對社會主義核心價值觀的心理認同，培養大學生的自我教育意識，增強踐行社會主義核心價值觀的積極性和主動性，提高社會主義核心價值觀教育的實效性。

關鍵詞：團體輔導；大學生；核心價值觀；教育

當代大學生擔負著全面建設小康社會、實現“中國夢”的歷史重任，他們的理想信念、價值判斷和價值追求，直接關系到全面建設小康社會的宏偉目標能否實現。因此，高校在培育青年學生踐行社會主義核心價值觀過程中，必須改進教育手段和方法，拓展教育載體和途徑，營造全方位立體育人環境，增加青年學生對社會主義核心價值觀的心理認同，使之成為社會主義核心價值觀的積極倡導者和自覺踐行者。

一、大學生社會主義核心價值觀教育現狀考察

為了解大學生社會主義核心價值觀教育現狀，2015年3月，課題組對河南不同區域、不同類型的高校進行了問卷調查，共發放調查問卷1000份，實際回收有效問卷938份。通過對問卷進行分析，大學生社會主義核心價值觀教育現狀呈現如下幾個特征。

（一）大學生獲知社會主義核心價值觀內涵的途徑單一

課題組在對大學生獲取“社會主義核心價值觀內容”的途徑調查中，28.05%的受訪者回答是通過“電視、報紙等媒體”，57.6%的學生回答是通過“思想政治理論課教學或所學課本”，6.41%的是通過“手機或網絡”，“通過其他途徑”獲知的比例為3.92%。但是竟然有4.02%的學生回答“不知道社會主義核心價值觀的具體內容”。以上統計數據表明，高校在培育和踐行社會主義核心價值觀教育方面宣傳教育不夠，雖然思想政治理論課是大學生獲知社會主義核心價值觀的主渠道，但接受比例也僅僅占到57.6%，遠遠沒有達到思想政治教育主渠道主陣地的作用。關于“能否準確答出社會主義核心價值觀基本內容”，74.92%受訪者表示能夠準確答出，18.82% 的被調查者回答熟悉部分內容，6.26% 表示“不知道具體內容”。在回答“是否應該在社會上大力宣傳和倡導社會主義核心價值觀”問題時，80.2%受訪者表示“很有必要”，7.78%認為“視情況而定”，7.64% 回答“沒有必要”，4.38% 表示“無所謂”。由此，可以說明，大學生對培育踐行社會主義核心價值觀教育的主流是好的，但也存在著教育渠道單一和內容掌握不夠全面等不容忽視的問題。

（二）大學生社會主義核心價值觀教育效果有待提高

開展大學生社會主義核心價值觀教育必須明確三個問題。首先，教育學生什么？社會主義核心價值觀24字基本內容：富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善，關鍵是我們要把社會主義核心價值觀的基本內涵和教育教學有機融合，使學生內化于心，外化于行。其次，達到什么目標？社會主義核心價值觀凝練概括了國家的價值目標、社會的價值取向和公民的價值準則，因此，在教育過程中應培養學生的愛國意識、民族意識、誠信意識、奉獻意識和法治精神，把青年學生培養成為具有中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。再次，如何達到目標？這需要高校教育工作者創新工作方法和手段，運用課堂教學、現代網絡技術、校園文化宣傳、先進典型示范等多種形式，多管齊下，形成立體的教育網絡，達到教育目標。但筆者所在課題組在對“大學生社會主義核心價值觀教育目前存在的主要問題是什么”的調查中發現，30.91%的受訪者認為“教育形式簡單”；27.91% 的學生表示“教育手段落后”，30.9%的認為“教育內容枯燥”，10.29% 的認為“教育脫離實際”。同時，在回答“對社會主義核心價值觀教育的滿意度情況”時，63.5%的受訪者表示“滿意”，31.2%的回答“基本滿意”， 5.3%的表示“不滿意或者很不滿意”。從大學生學習社會主義核心價值觀內容的態度看，70.5%的大學生表示愿意主動學習并積極踐行，29.5%的認為“無所謂，視情況而定”。這說明，目前高校在大學生社會主義核心價值觀教育過程中，教育手段有待改進，教育形式有待完善，大學生受教育的主動性有待激發，教育效果有待提高。

二、團體輔導對大學生社會主義核心價值觀教育的影響

團體輔導是指以團體為對象，運用適當的輔導策略與方法，通過團體成員之間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，激發個體潛能，增強適應能力的助人過程。團體輔導較之個別輔導具有獨特的優勢，對大學生社會主義核心價值觀教育有著積極的影響。

首先，能夠培養大學生自我教育意識，增強踐行社會主義核心價值觀的主動性。團體輔導能夠通過團體成員之間的互動使大學生把自身作為改造對象，通過自我認知與探索，通過與其他成員的互動交流，發現差距與不足，提高自我反省的意識，逐步達到自我完善，自我教育、自我提高的效果。

其次，能夠優化大學生對社會主義核心價值觀的認知，增強心理認同。認知是一個情感和信念形成和發展的重要心理過程。大學生在接受社會主義價值觀之前，必須對社會主義核心價值觀在感性上認知，在踐行上認同。只有在感性上認知，才能確立自己的價值選擇和判斷；也只有在踐行上認同，才能指導自己的學習和生活等日常行為，有所為有所不為，培養自己愛國情懷、民族精神、誠信意識和敬業奉獻精神。

再次，能夠幫助大學生在社會主義核心價值觀教育中的主體作用，增強踐行社會主義核心價值觀的積極性和主動性。毋庸置疑，團體輔導能夠幫助大學生在價值標準判斷上和價值行為選擇上認識到自身存在的問題與不足，從而以社會主義核心價值觀重新審視自身的價值行為，把自己的價值追求與社會主義核心價值觀緊密結合，在情感、道德、行為方面與社會主義核心價值觀的倡導自覺融合，發揮主觀能動性，調動自身積極性，增強踐行社會主義核心價值觀的信念自覺和行為自覺。

最后，能夠幫助大學生拓展對社會主義核心價值觀教育內容的理解，增強社會主義核心價值觀教育實效。團體輔導注重團體之間的情感交流和理想信念的分享，這樣能夠彌補傳統價值教育中簡單說教的不足，使大學生在團體輔導情感交流的氛圍中有效接受正確的價值準則和社會正能量，從而提高社會主義核心價值觀教育的實效性。

三、運用團體輔導開展社會主義核心價值觀教育的對策思考

首先，團體輔導活動開展之前，應對輔導老師進行合理培訓。輔導老師的思想和行為對團體成員具有較大的影響，輔導老師的各種素質，是團體輔導成效的關鍵。因此，在設計團體輔導活動時，應安排專業培訓人員對活動的主導者進行輔導培訓，確保團體輔導的質量和水平。

其次，團體輔導應科學設計，使之系統規范。要使團體輔導的效果內化為學生的自覺行為，單靠幾次團體輔導是遠遠不夠的，必須不斷總結團體輔導在思想政治教育中的經驗與缺失，提高和改進團體輔導的成效，使之走向理論化、系統化、規范化和常態化，科學設計團體輔導的內容與方案，發揮團體輔導在大學生社會主義核心價值觀教育過程中的特有功能。

再次，要注重團體輔導取得的成果在大學生社會主義核心價值觀教育中的轉化與運用。團體輔導所設計的活動形式因新穎而深受大學生喜愛，活動目標的明確指向性能夠保證團體輔導活動良好的預期效果。但受外界各種因素的干擾，團體輔導取得的成果會有反復性，只有把團體輔導取得成果與大學生日常的學習生活行為有機融合，才能保持團體輔導取得成果的持久性和有效性。因此，加強大學生社會主義核心價值觀教育還要營造學校、家庭、社會教育等多方參與的全方位立體育人環境，打造微博、微信等網絡宣傳教育平臺，通過開展豐富多彩的第二課堂活動和社會實踐活動，實現知行合一，激發青年學生的歷史緊迫感和社會責任感，增加心理認同，成為社會主義核心價值觀的積極倡導者和自覺踐行者。

責編：趙 東