高中數學教學生活化的實踐探究

【摘 要】闡述高中數學進行生活化教學實踐的策略，即創設生活化教學情景，激發學生學習興趣；教師要提升自我素質，轉變自己的教學觀念；全面利用教材，將生活和教材相結合；采用多種教學手段。

【關鍵詞】高中數學 教學生活化 實踐探究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0110-02

在一定意義上，素質教育指的就是生活化教學。生活化教學指的是教育與生活實踐緊密結合，把生活中的材料帶入課堂。這樣不僅能夠豐富課堂教學，而且有利于學生理解抽象的課堂內容，激發學生的學習興趣。將高中數學教學生活化，能夠給課堂注入新鮮的活力，培養學生的創造力和創新精神。那么，在高中數學的教學過程中，如何做到教學生活化呢？

一、創設生活化教學情景，激發學生學習興趣

只有激發學生的學習興趣，教學質量的提升才有保障。在高中數學的教學過程中，教師通過創設生活化的教學情景，能夠把學生的注意力引導到課堂教學中，讓學生更快地適應課堂教學，激發學生的學習興趣。教師在創設生活化的教學場景時，可以選取學生感興趣的事物和場所，讓學生有耳目一新的感覺。例如，在數列的教學過程中，教師可以用國王獎勵棋手麥粒作為出發點，向學生提出疑問，“國王最終會兌現自己的諾言嗎？”這樣的課堂引入可以吸引學生的注意力，同時也說明了課堂的主要內容。在學習基礎知識以后，教師就可以逐漸引導學生解答這個問題，最終在師生的共同努力下得出結論，國王是無法滿足發明者的要求的。整個課堂渾然一體，生動形象，能夠長時間地集中學生的注意力，取得很好的教學效果。

二、教師要提升自我素質，轉變自己的教學觀念

高中數學教學要想取得生活化的教學效果，教師要樹立生活化的教學觀念，將課堂與生活相聯系。從實際生活出發，聯系教學內容，全面提升教學效果。學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，所以，教師的教學觀念和教學思維對學生有著潛移默化的影響。教師要不斷地在生活中發現課堂知識，并將課堂知識應用到生活中去，引導學生在生活中發現問題，解決問題，并勇于提出自己的觀點。生活化教學對教師提出了更高的要求，教師不僅要有扎實的專業知識，而且要懂得將專業知識與實際生活相聯系。因此教師要全面提升自我素質，擴大閱讀量，拓寬知識面；要做生活中的有心人，仔細觀察生活中的各種事物，將生活中的各種現象有機地聯系在一起，為生活化的教學積累生活素材。例如，教學數列極限這個概念，教師可以在課堂中通過實踐加深學生的印象，比如，兩個人之間的距離是固定的，一個人不動，另一個人有規律地移動，第一步是固定的長度，之后的每一步都是前一步的一半，那么，就可以讓同學們思考，兩個學生何時才能夠相遇？學生們感覺這個問題不僅有趣味，而且還能夠通過實踐得出結論。這樣學生就會積極地去思考這個問題，并通過實踐很容易地理解數列極限這個概念。

三、全面利用教材，將生活和教材相結合

在高中數學的教學過程中，數學教材不僅是教師授課的依據，而且同時也是學生學習的主要資料。要想使數學教學實現生活化，必須發揮教材的重要作用。高中數學的理論知識偏多，與初中相比各方面都上升了一個層次，它考察的是學生的邏輯能力和思辨能力。要想把教材與生活實際相聯系，是比較困難的，所以就需要教師充分地理解教材，挖掘教材，在教材中尋找生活氣息。數學來源于生活，又高于生活，同時又服務于生活。如在講解概率時，教師可以將生活中的彩票納入課堂，使學生對彩票的實質有一個系統的了解和學習。引導學生在生活中學會以數學知識為導向，在一些選擇上做出正確的選擇。通過生活中的數學來把握抽象的數學，更加形象生動，富有說服力。新課標教材加入了很多事實案例，教師在這部分內容的啟發下，可以更好地聯系實際，指導學生學習理論知識，從而有效解決實際問題，高效完成教學任務。例如，在學習均值不等式的過程中，教師可以與實際生活中超市打折相結合。為了促進消費，商家通過各種各樣的營銷手段來刺激消費，某超市打算通過打折的方式來吸引消費者，現初步確定的方案是通過折上折來設計一次營銷方案。甲員工提出的方案是先打x折，再打y折。乙員工則認為先打y折，再打x折，這樣超市會獲取更多利潤。這時候丙則提出每次都打同一折扣會更好。那么，到底哪種方案最能滿足超市的利益要求呢？這就將數學知識與生活進行緊密結合，提升學生解決實際問題的能力，激發學生的學習熱情。讓學生覺得數學并不是一無是處，在生活中處處有數學。

四、采用多種教學手段，進行高中數學生活化教學

經濟快速發展的今天，信息技術正突飛猛進地發展。在傳統的數學課堂中，教師往往采取一本書，一支筆，一塊黑板的教學方法。現在不同了，教師可以在這種課堂的基礎上加入多媒體教學，將抽象的數學概念、公式通過視頻展示出來，也讓幾何圖形會變得更加直觀明了。把教師的講和多媒體的演示相結合，多重刺激學生的大腦，能夠更好地提高課堂的教學效果。例如，在講授圓錐曲線時，教師可以充分發揮多媒體的優勢，在課程開始之前，給學生演示宇宙中各大行星的運行軌跡，讓學生從直觀上對橢圓有一個印象。在學習曲線和拋物線時，也可以用同樣辦法。又如在解決直線和拋物線的位置變化這個問題時，教師可以使用多媒體任意改變直線的位置，讓學生觀察在不同位置下這些圖形所表現出來的不同特點，從而更好地解答學生的疑難問題。在實行生活化教學過程中，教師還可以在課堂中加入實踐教學，在權衡利弊的前提下，可以針對學生的不同知識水平，進行不同層次的實踐活動，培養學生的動手實踐能力，讓學生在具體的實踐中總結經驗，得出結論。例如，學習指數函數這樣抽象的概念時，教師可以讓學生準備一張紙，并要求學生持續對折固定的次數，測量對折后紙的厚度是多少，這其實就是一個指數函數概念的形成過程，紙張的厚度是底數，對折的次數就是指數，最后的厚度就是指數函數y的值。經過實踐活動，可以加深學生的記憶，取得好的學習效果。

新課標給教育事業注入了新鮮的血液，新的活力，教師要竭盡全力將高中數學的教學生活化，讓學生切身感受到數學的應用價值。現代生活中，處處都有數學的身影，例如，每天的天氣預報中的各項百分比，以及溫度的正負數，某種天氣的發生概率等。又如我們投資理財的各種方案，都是來自于數學。無論教師還是學生，都要正確、認真的把握生活中的各種現象，用實際現象去理解抽象概念，用具體方法來解釋實際問題。將學生的被動接受引導為主動探究，在穩固數學知識的基礎上，樹立應用意識。

【參考文獻】

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（責編 盧建龍）