培養傾聽習慣提高傾聽水平

【摘 要】以培養學生上課的傾聽習慣為目標，探討學生和教師的傾聽內涵，構建思想品德的高效課堂。

【關鍵詞】思想品德 傾聽習慣 高效課堂

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0101-02

在我國實施素質教育的背景下，越來越多的小學、初中包括高中都在教學上下了很大功夫，并以新課改為基本的參考依據，在教學上做出了很大的改變。但與此同時，學生的學習效率因此而提高了嗎？學生的學習成績因此而普遍上升了嗎？好像效果并不如所說的那樣。那么，如何才能在新課改的一陣春風下，既可以讓教師達到自己的教學目標，完成教學任務，同時又可以讓學生在潛移默化的進程中完成自己的學業目標呢？本文的觀點是，培養學生的傾聽習慣，是構建高效課堂的重要一環。

一、培養學生的傾聽習慣

（一）適當規范教學程序，讓學生認真聽

所謂的“學生聽”就是學生要在一定長的時間內認真聽老師講。之所以要提出這樣的一個環節，是因為在當下越來越浮躁的信息時代，伴隨著新課改背景下各種以學生為主體，探討讓學生自主學習的教學方法，到最后并沒有讓學生踏踏實實地掌握知識，反而引起了很多學生趁此機會湊熱鬧。雖然在形式上達到了新課改的基本要求，但實質上并沒有真正地讓學生養成自主完成學習任務和獨立思考的學習習慣。因此適當規范教學程序，回歸傳統教學形式也是一種讓學生靜下心，認真聽的一種好方法。只有不浮躁的方法和形式，才會培養出學生踏實的、穩定的聽課習慣。

例如，將現在很多學校都在實行的小組討論式教學方法回歸到之前的傳統的老師在講臺上講，學生在下面聽的教學形式。這并不是向后倒退，而是“后傳統式教學”。簡單來說就是用傳統的教學方法和形式適應當今的教育環境，并在以前的基礎上根據時代的需求做出創新和改正。比如在講蘇教版九年級思想品德的第二單元“合作誠信”的第一節“學會合作”時，教師不可盲目地急于讓學生通過一項室內活動體會合作的重要性，要先用小段時間，將課程的學習目標和學習著重點向學生認真地、見解明了地交代清楚，然后再根據其他的教學形式讓學生深刻理解。因此，適當地規范教學程序，回歸傳統式教學，采用“后傳統式教學”，注重初中生的傾聽習慣的塑造也是當下初中思想品德教學的一種趨勢。

（二）適時優化教學方法，讓學生高效聽

如何才能使學生高效地達到聽課效果？這就需要教師采用高效的教學方法，只有不斷地對教師的教學方法進行與時俱進的優化，才有可能跟上學生在成長過程中的聽課變化。因此，“高效聽”就是要以教師教學為起點，以學生的學習特點為基礎，不斷優化教學方法，不斷加強與學生溝通。讓學生不僅可以輕松理解教師所傳授內容，而且還可以在輕松的環境中高效地達到學習目標。這也是優化教學方法的目標所在，同時，在初中的思想品德課堂上，根據不同的教學內容作出適當的教學規劃，選擇恰當的教學技巧，在培養學生傾聽習慣的同時，于無形中構建高效課堂。

根據不同的教學內容，更新教學方法，讓學生高效率地聽出重點，聽出成績，從而更近一步地讓學生體會到傾聽的魅力，養成傾聽的學習習慣。所謂更新教學方法就是要講究講課的趣味性，這樣才可以讓學生在注意力高度集中的時候，聽到學習重點。比如，在講蘇教版七年級下冊思想品德的第四單元“熱愛生命”的第二節“讓人生更加燦爛”時，教師根據學生實際的上課習慣和平常接觸到的事物的特點，制作與他們喜好相投的ppt，并配以適當的勵志音樂，在課堂上進行展示，讓學生在傾聽和視覺體驗中深刻理解“讓生命更加燦爛”這一節內容的實際含義，以加快理解教學目標所要考查的內容。這是一種時興的讓學生善于并樂于傾聽的一種有效手段，以這樣的手段最終構建出思想品德高效課堂。

二、提高老師的傾聽水平

（一）認真傾聽，及時反饋課堂效果

培養傾聽習慣，構建思想品德的高效課堂不僅需要培養學生的傾聽習慣，而且同時與之相對的也要提高教師的傾聽水平，這樣高效的思想品德課堂才能有雙向的保障。除此之外，教師的傾聽水平是否提高，或者是否認真地去把這樣的一種習慣貫徹到學生課堂上，對學生是否能夠高效地掌握教學知識是至關重要的。因此，教師在教學過程中除了要掌握恰當的教學方法和教學程序外，還要時刻注意學生在接受知識傳授時的反應，即要與學生之間建立一道無形的反饋通道，傾聽學生的每一個問題，察覺學生的每一個眼神。這樣做不僅有利于提高學生的學習積極性，而且最重要的是可以時刻了解和掌握學生實際掌握知識的情況。在此基礎上，進一步作出教學上的改進。

比如，在講八年級下冊第六單元“復興中華”的第十八課“民族情，民族魂”這一節時，教師除了要時刻關注學生在課堂上的接受情況外，還要注重與所講的知識點相對應的習題和練習，以確保所教知識得到適時鞏固。因此，教師在培養傾聽習慣上，并不只是用耳朵去傾聽，而是用心去傾聽，關注一切變化。例如，在對“民族情，民族魂”進行知識摸底時，可以將這樣一道習題搬進課堂：“《愛我中華》歌詞‘五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族語言匯成一句話，愛我中華’中，這段歌詞表達了我們什么樣的情懷？”通過這道題來對班里同學進行抽查提問，以檢驗學生學習成果。

（二）高效傾聽，保持學生學習興趣

教師不僅要養成“聽學生”的好習慣，而且還要養成利用好方法“聽學生”的高效習慣。這有這樣，高效課堂才會在教師層面得到保障。這一部分的主要內容則是強調，教師在傾聽學生的時候要掌握恰當的傾聽方法。只有恰當的傾聽方法，才可以聽出學生各方面的特長和存在的欠缺，才可以進一步地在教學進度上作出改變。一般地，教師的傾聽方法有如下幾種：提問傾聽法，角色扮演傾聽法，習題測試傾聽法，課下溝通傾聽法等。

當然每個方法有每個方法的針對性和知識的實用性，教師要根據不同的知識內容采取恰當的傾聽方法，實施不同的傾聽策略，培養不同的傾聽習慣，最終實現教學目標和學習目標，達到共同的目的地。比如拿“角色扮演傾聽法”來構建思想品德高效課堂，在蘇教版八年級下冊第五單元“與法同行”第十六課中，教師可以事先寫好一個簡短的有關法律的腳本，并在講過該節課的主要學習內容后，請表現能力強的同學扮演不同的法律角色，通過有趣的表現方式重現課本內容，然后，請別的同學做事后總結。這時教師要發揮耳朵上的傾聽和精力上的傾聽的作用，并把相關的情況記錄下來，不斷總結和優化，以便在以后的教學課堂上作出更好的改善。

總之，要想提高思想品德課程的教學效率程度，不僅要讓學生聽，聽出教學重點，而且還要讓學生高效地聽，聽出高效的學習方法；只有學生養成了傾聽的習慣，不被浮躁的花式教學所混亂，才能在課堂上提高聽課效率。此外，教師的傾聽也是構成高效課堂的必要元素，只有掌握了傾聽的恰當方法，教師的教學才會富有生命力，學生的學習才會因此得到基本的保障。因此，教師不僅要學會傾聽，聽出學生的優缺點、長短處；還要聽高效，聽出學生的需求，保持學生的學習積極性。

【參考文獻】

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（責編 盧建龍）