讓德育走進語文課堂的四種策略

【摘 要】語文教育本質上是一種人類精神文化的涵養和素質鍛造的培育。在語文教學中滲透德育，應注重更新教育理念，加強學科滲透功能；優化課堂各個環節，有效進行德育滲透；規范教師自身形象，潛移默化影響學生；精心設計滲透內容，避免走入滲透誤區。

【關鍵詞】語文教學 滲透 德育 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0097-02

課堂是學生成長的地方。一節好課不僅使學生獲得學科知識，還可讓學生獲得一種精神、態度和追求。各學科的課程標準都明確提出了道德教育的內容和任務，教師應該根據學生的年級、心理特征具體因素，在以生為本的前提下充分發揮教師的主導作用，引導學生在學習知識和技能的同時進行道德教育，達到“教書育人”的目的。在語文教學中，更應發揮學科優勢，提高學生思想道德素質和科學文化素質。

一、注重更新教育理念，加強學科滲透功能

黨的十八大報告提出把“立德樹人”作為教育的根本任務，深化了黨的十七大提出的“育人為本，德育為先”的教育理念，為今后的教育改革指明了方向。“師者，傳道、授業、解惑也”。立德樹人，要求我們的教育工作者應引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，把社會主義核心價值體系融入國民教育體系中。但是，在學業競爭等因素的影響下，很多教師在思想上雖然能夠認識到應該在課堂上滲透德育，但仍然偏重知識的傳授，甚至認為：“一節課的時間有限，根本沒有時間進行德育滲透。”這種說法過于強調了“育智”因素，忽略了“育人”因素。作為一名教師，特別是語文教師，我們有責任重新審視自己所從事的教學工作，努力探索教學中的盲點，找到滲透德育的誤區，有針對性地發現問題，既實現德育目標，又促進有效甚至高效課堂建設。在語文教學中，更要貫徹文道統一的原則，既要向學生傳授語文知識，又要在求知中使學生潛移默化地受到思想教育，實現“細雨無聲催百花”的境界。

二、優化課堂各個環節，有效進行德育滲透

素質教育強調要把德育滲透于課堂教學中，探索科學化和藝術化相結合的教學方法，從而形成高效的課堂教學。在語文學科滲透德育，不能像思想品德課程那樣直接，應優化各個教學環節，自然、巧妙、有效，在字里行間有效進行德育滲透，激發學生情感，凈化學生心靈，真正完成教書育人的任務。我們將《琵琶行》中的三句話略作修改，作為在語文課堂滲透德育的三個層次。

1.“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”精妙的藝術的導入能夠引起學生群體對本節課甚至整個語文課程學習的極大興趣和情感意向，從而使學生以極大的主動性和積極性，以急不可待或孜孜以求的心理進入求知的最佳境界。

一位語文教師在教學課文《老人與海》時，用電影《老人與海》中老人與鯊魚搏斗的精彩片段作為導入，學生被老人深深吸引和感動，很快進入情境，體會到老人用勇氣、智慧和毅力與命運抗爭的精神。良好的開始是成功的一半，簡單有效的導入為整堂課獲得成功奠定堅實的基礎，真正地做到“以情動人”，讓學生在產生共鳴的基礎上產生求知的欲望，在獲得語文知識的同時不知不覺懂得人生的道理，實現學習的價值。

2.“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”語文教師應該根據學生的心理特點、興奮狀態等多種因素，調控課堂節奏，做出合理的安排，通過語言和非語言手段以及各種嫻熟的教學技巧，使教學循序漸進，使學生學習興趣濃厚，注意力集中，情緒高漲，輕松愉快地完成學習任務。

一位語文教師在教學《〈吶喊〉自序》時，用心捕捉德育契機，在激昂的音樂中演講：“同學們，當你們品味幸福生活的時候，你們可曾想過，一百多年前的中國是什么情景？你們可曾想過，多少先輩為了挽救國家于危亡，進行了怎樣艱辛的探索？今天，我們就來重溫魯迅先生尋求救國救民道路的心路歷程。”在具體的教學過程中，始終以愛國主義精神為主線，在多媒體輔助教學中逐步講析魯迅先生為了拯救國民的靈魂而不斷修正自己的理想，把個人的理想和祖國的命運結合起來的崇高品質。在課程的最后，再做這樣畫龍點睛式的收結：“同學們，少年興則國興，少年強則國強。祖國未來和平與強盛的重任，已不可推卸地落在了我們肩上。讓我們適應時代發展的要求，高舉愛國主義旗幟，努力學習，頑強拼搏，真正把愛國之志變成報國之行，讓中華民族這條威武的東方巨龍在我們手中騰飛！”教師用激情、自然的語言將德育巧妙融化在教育活動中，在潛移默化中將“德”字鐫刻在學生心頭。

3.“曲終收撥當心畫，余音繞梁意未了。”開篇標其目，卒章顯其志。如果一堂語文課既有豐滿的教學內容與各種有效的教學形式，也有層次分明、合乎邏輯的過程構建，又與和諧而優美的情境營造完美結合，再加上不同凡響而又恰到好處的起始和收結，那么，學生所獲得的益處是難以估量的。一位語文教師在教學《春江花月夜》的收結之處時，在樂曲《春江花月夜》優美動人的伴奏中親切、深情地說：“我們閉上眼睛，摒棄一切雜念，想象一下，這里正是美好的江南，周圍祥和寧靜、月白風清，四處彌漫著脈脈的溫情，讓我們想起一句詩‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風’……”教師的聲音緩緩結束了，音樂也慢慢結束了，下課的鈴聲響起，但是很多學生都不愿意離去，真是“曲有盡而意無窮”。

三、規范教師自身形象，潛移默化影響學生

語文教師是課堂中德育的滲透者，也是學生道德學習的生動教材。語文教師應將自己想要傳授給學生的教育內容內化成為自己的行動，以身作則，才能言傳身教。如果教師表里不一，不管說出怎樣的道理也不會讓學生心悅誠服。《南開校史研究》中記載著這樣一段故事，可供廣大語文教師借鑒：南開中學開設有“修身”課程，這門課由張伯苓校長親自講授。有一次下課后，張伯苓與學生閑談，看到有個學生的手指焦黃，他猜測這個學生一定經常吸煙。于是，嚴肅地對這個學生說：“你的手指是吸煙熏黃的吧？吸煙有害，應該戒掉！”不料，這個學生盯著校長的煙袋反問道：“您不是也吸煙嗎？怎么說我呢？”張伯苓被問得一時語塞，愣了半天，猛地一下，把陪伴自己半輩子的煙桿折成兩截，鄭重地說：“我以后不抽了，你也不要抽了！”他還讓人把自己珍藏的煙葉取出，當眾銷毀。看到年過半百的老校長堅決的態度，同學們既感動又內疚，懇求道：“校長，我們以后不再吸煙了，您就不用戒了。”張伯苓說：“不這樣做不能表示我的決心，我與諸同學共同戒煙。”從此，張伯苓再沒有吸過煙。張伯苓成為教育家楷模的原因固然很多，但他畢生踐行“要教育學生，首先要教育好自己”的教育理念，無疑是重要原因之一。相反，如果教師習慣于不嚴格要求自己，時常流露消極思想，這些負面影響同樣可能伴隨學生終生。這就要求語文教師不但要有廣博堅實的業務知識，而且要不斷規范自己的言行，提高道德修養，努力成為道德的楷模、學生學習的榜樣。

四、精心設計滲透內容，避免走入滲透誤區

在語文學科有效滲透德育，一定要結合實際的教學內容和學生特點，注意以下幾個問題：一是不能“為了滲透而滲透”，貼大標簽，搞形式主義。比如，一位教師在講授《胡同文化》時，將教學目標定為：“通過對本篇文章的學習，培養學生透過文化現象鑒賞品評現實生活的能力和熱愛中華文化的品質。”這個教學目標定得比較大，大多數學生不容易達到。二是不能進行空洞的說教，空喊口號，內容枯燥無味。三是不能在一節課中面面俱到，沒有突出主題，效果不好。四是不能把德育滲透看作一朝一夕的簡單活動，想在一節公開課中解決問題。德育滲透是一個長期的內化過程，需要堅持不懈，精心、耐心地在潛移默化中進行，通過一點一滴的積累，達到“潤物細無聲”的效果。

雖然說課堂只是三尺講臺，一方教室，但是“橫豎撇捺點和鉤，書寫人生大道路；和差積商根與冪，數就祖國棟梁才”。高中階段是理想、世界觀形成時期，可塑性很強。如果教育引導得法，可以為其一生發展打下良好的基礎，反之則易使其人生發展步入歧途。因此，在課堂中滲透德育，培養學生良好的道德品質，是為學生的終生幸福奠基的重要舉措。

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【作者簡介】孫莉莉（1979- ），女，遼寧營口人，碩士，中學高級教師職稱，遼寧省營口市教師進修學院德育教育研訓處處長，研究方向：德育。

（責編 劉 影）