足球模塊教學的問題及對策

【摘 要】分析足球模塊教學存在的問題，提出在足球模塊教學過程中，應優化模塊教學的條件，針對教學內容和學生的身心發展特征，合理有效地設計模塊課程，并注重模塊和模塊之間的銜接和配合，形成一個模塊系統，共同為足球教學服務，提高教學效率。

【關鍵詞】模塊教學 足球 問題 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0095-02

模塊教學法是一種層次分明、目標明確的教學方法，通過對教學內容進行分層、分階段、分結構、分模塊，形成獨立又相互聯系的學習單元，將知識清晰準確地呈獻給學生。模塊教學法在足球教學中應用，可以使教師合理安排教學時間和教學任務，提高學生在課堂活動中的參與積極性，增加戶外活動的空間。模塊教學法將動作相似的項目進行組合學習，增加了學生對相似動作的理解能力，促進了知識的橫向遷移，學生理論學習的時間大大縮短，課堂實踐的時間相對增加，學生在實踐中鞏固知識，使課堂充滿活力。

一、足球模塊教學存在的問題

（一）對模塊教學概念的認識模糊不清。許多體育教師并不清楚什么是模塊教學法，模塊教學法的基本理念是什么，在教學過程中如何實施。許多體育教師認為一些簡單的動作技巧分解就是模塊教學，他們將一些不符合實際和學生身心特點的方式運用在教學中，導致模糊錯誤地教學。許多體育教師在模塊教學中并沒有做到因材施教，針對具體的教學內容和學生的身心發展特點進行設計，使得不能滿足不同性格、不同優勢學生的學習需求，出現對模塊教學法的不認同。例如，在“腳側踢進球”的學習過程中，教師將動作進行分組，包括腳外側的角度、踢球時接觸到腳的位置、腳踢出去的力度等，這樣的方式使已經習得足球基本技術的學生感到枯燥，使沒有接觸過足球的學生在掌握的過程中失去了對各動作協調性的認識，刻意地追求單個動作的機械模仿而失去了根據距離、角度等的靈活判斷。

（二）缺乏積極的學習環境和課堂氛圍。體育教學是中學課程教學中為數不多的戶外活動時間，也沒有針對各項體育活動具體明確的測驗和評價方法，許多學生將體育課堂當成放松的時間，時常曠課、早退、隨意請假等，即使有些學生出現在體育課堂中也是心不在焉，許多學生在課堂自由活動中干著與課堂內容毫不相關的事。模塊教學法的實施需要積極的學習環境和學生積極的配合，需要教師調動學生的積極性，讓每一個學生都參與到教學活動中，給模塊教學法實施提供一個良好的環境。例如，在“直線運球的基本技術”的學習過程中，教師采用的是示范和學生依次練習相結合的方法。在學生練習后，教師并沒有激勵學生開展小組合作練習、團體運球比賽等多種形式，操場上便出現許多現象：有坐在一起聊天的，有買零食的，有回到教室寫作業的等，課堂上體育活動的開展淪為一種形式。

（三）沒有關注到每一個學生。許多教師認為足球對力量和體力的消耗很大，是適合男生的運動，因此在模塊教學設計中是以男生的體育水平和認知水平進行設計，在教學過程中也片面地關注這些學生的學習情況，挫傷了大多數學生的積極性。傳統教學以體育成績作為唯一的目標，不考慮每一個學生的成長環境、身體素質、鍛煉情況。模塊教學是要促進每一個學生的成長和發展，足球教學不是在培養足球運動員，要求每一個學生都能夠踢出精彩，而是要培養學生的體育興趣，鍛煉學生的身體。在模塊教學中突出層次性和差異性是影響模塊教學法實施的重要因素。例如，“腳內側側踢球技術”的教學過程中，教師組織學生集體的活動包括預備環節的球操，全員參與；然后是腳內側踢球滾球技術的示范，在組織5分鐘的分小組聯系后，教師便組織男生進行開始足球賽，讓女生自由活動。在這個過程中，顯然沒有估計到女生由于缺乏足球經驗，學習過程較長的差異。

（四）缺乏實施動力。模塊教學法的實施是足球教學中的一次重要改革，需要教師投入更多的精力去研究模塊教學法，需要教師投入更多的時間去設計教學，也需要教師在課堂活動中擁有靈活的教學機智，這些付出需要動力的支持。但是，在足球教學中沒有量化的評價標準，沒有明確的教學任務，教師的教學過程也沒有得到學校的關注，教師的教學實踐和對學生全面發展的影響并沒有納入到教師的考核中，許多教師認為改和不改學習結果都一樣，使得許多教師不愿意嘗試模塊教學法。

二、足球模塊教學實施的有效策略

（一）優化模塊教學條件。模塊教學法的實施需要教師和學生的共同努力，需要一定外部條件的支持。一是建立教師隊伍資源。模塊教學法中學生是課堂學習的主體，教師是課堂教學的主導，指導著學生的學習和實踐，教師素質在很大程度上影響著模塊教學實施的有效性。學校引導學生建立足球模塊教學研究小組，通過引進來和走出去的方式，讓教師掌握模塊教學模式的基本理論，通過觀看成功的模塊教學案例，設計符合足球教學特點的模塊教學。二是改變師生的觀念。教師要逐漸轉變觀念，讓學生充分地參與到課堂教學中，學生要糾正自己對待體育的態度，明確足球教學是促進學生的身心全面發展，絕不僅僅是為了獲得體育成績。

（二）合理有效設計課程。足球模塊教學的建立需要全面思考足球教學的全過程，然后通過動作的組合建立處于學生最近發展區的模塊。例如，腳顛球、腳內側扣球、左右腳扣球變化、左右腳扣球變向技術是相互聯系的動作，教師將這些動作作為一個模塊引導學生自主參與。在教學過程中，教師在場地內部設計了兩個同心圓和四個矩形聯系場地，這種設計拉近了教師和學生之間的距離，教師活躍在學生中間，可以關注到每一個學生，并及時地對學生的實踐進行指導。同時，這些動作技巧也與學生已經學過的動作密切相關，如跳遠中的單腳跳、助跑中的腳變化等，教師將這些動作作為預熱環節，讓學生通過之前已經學過的動作為新課程的學習奠定基礎，形成一個動作組合，吸引學生的興趣。最后，教師通過一個組合比賽游戲，學生單腳跳到懸掛的足球下，然后通過助跑彈跳獲取足球，獲取足球通過左右腳扣球變向技術躲避對方一名隊員的干擾，成功進球的一方獲得勝利。學生在游戲中逐漸實現動作的提升，掌握一組相似的動作組合。

（三）注重模塊間的整合。模塊教學是將足球教學過程進行動作分解和分析，然后將動作進行層次和類別劃分，根據學生的特點，將接近層次和相似類別的動作組成一個模塊，引導學生進行學習。但是，各模塊又是統一于足球教學的，模塊相對于各動作是一個整體，而模塊相對于整個足球學習來說又是一個部分，因此應注重各模塊之間的遞進性和配合性。例如，踢球動作模塊教學、顛球動作模塊教學、左右腳扣球變向技術、傳球模塊、進球模塊是足球運用中相互聯系相互配合的幾個基本的模塊單元，在教學過程中，教師一方面需要注意模塊內部各動作的學習和遞進，另一方面要注意模塊和模塊之間的配合，控制模塊的進展以及模塊動作之間銜接，教師在模塊教學中要注意上一模塊的復習和新模塊學習之間的關系。

綜上所述，模塊教學將足球動作進行分解和重新組合，建立模塊，對提高足球教學效率具有重要的作用。在足球教學過程中，需要優化模塊教學的條件，針對教學內容和學生的身心發展特征，合理有效地設計模塊課程，并注重模塊和模塊之間的銜接和配合，形成一個模塊系統，共同為足球教學服務，提高教學效率。

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