昭平縣中職學校綜合改革的一種探索

【摘 要】服務地方經濟社會發(fā)展是職業(yè)教育生存與發(fā)展的根本。本文分析了昭平縣職業(yè)教育中心歷年辦學中，在專業(yè)建設與地方產業(yè)對接方面存在的問題，以及近年來該校主動順應“生態(tài)昭平、長壽茶鄉(xiāng)、養(yǎng)生之都”的縣域經濟發(fā)展需要，在專業(yè)建設與地方產業(yè)對接方面進行的改革實踐與成效，探索總結了“專業(yè)建設與地方產業(yè)對接、學校發(fā)展同縣域經濟齊飛”的職業(yè)教育發(fā)展之路。

【關鍵詞】職業(yè)教育 專業(yè) 對接 產業(yè) 縣域經濟

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0053-02

資源優(yōu)勢要轉變?yōu)榻洕鷥?yōu)勢，關鍵要有人才支撐。職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)技能人才的重大責任，而服務地方經濟社會發(fā)展是職業(yè)教育生存與發(fā)展的根本。近年來，昭平縣職業(yè)教育中心積極主動進行職業(yè)教育綜合改革，探索“專業(yè)建設與地方產業(yè)對接、學校發(fā)展同縣域經濟齊飛”的職業(yè)教育發(fā)展之路。在改革中，主動順應“生態(tài)昭平、長壽茶鄉(xiāng)、養(yǎng)生之都”的縣域經濟發(fā)展需要，開設茶葉生產與加工技術專業(yè)，對接有機茶葉生產加工產業(yè)；并與被稱為“人與自然完美結合的藝術殿堂”的黃姚古鎮(zhèn)旅游及農業(yè)生態(tài)旅游產業(yè)對接，開設旅游服務與管理專業(yè)，專業(yè)建設與地方產業(yè)對接，學校發(fā)展同縣域經濟齊飛，并取得良好的育人效果。

一、歷年來在專業(yè)建設與地方產業(yè)對接方面存在的問題

在過去的十多年來，昭平縣職業(yè)教育中心在專業(yè)建設與地方產業(yè)對接方面的改革，經歷了探索、創(chuàng)新、跨越等階段，取得了較好成績，同時也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

（一）當?shù)芈毿Ｎ茨艹浞职l(fā)揮地方產業(yè)人才培訓的作用。

昭平縣是廣西產茶大縣，并屬于大桂林旅游圈。上世紀80年代以來，昭平茶葉開始進入規(guī)模種植，成為地方特色產業(yè)。截至2014年昭平縣共有茶園面積18.26萬畝，干茶產量8150噸，產值達9億元，全縣大小茶葉加工廠 130多家，10萬余人從事茶葉種植、加工、運輸、經銷等涉茶行業(yè)。從現(xiàn)有的茶葉產業(yè)規(guī)模和發(fā)展需要來看，今后乃至相當長的時間內，昭平縣都需要有大量茶葉產業(yè)技能型人才的持續(xù)支持和支撐。據(jù)調查，預計未來5年內，昭平縣需要茶葉生產、加工和營銷的專業(yè)人才在6000人左右。近年來，該縣依托田園、茶園、森林、桂江、古鎮(zhèn)等良好的生態(tài)人文資源，按照“生態(tài)昭平、長壽茶鄉(xiāng)、養(yǎng)生之都”的發(fā)展定位，以創(chuàng)建廣西特色旅游名縣為驅動，提出了“三區(qū)兩帶”旅游發(fā)展布局，全力打造“古鎮(zhèn)尋夢、田園觀光、民宿體驗、茶海度假、山水養(yǎng)生、溫泉休閑”六大產品體系；構建“生態(tài)健康旅游、生態(tài)健康休閑、生態(tài)健康養(yǎng)生、生態(tài)健康晚年”產業(yè)集群，突出發(fā)展生態(tài)健康產業(yè)新業(yè)態(tài)。創(chuàng)建廣西特色旅游名縣，急需大量的旅游及其延伸產業(yè)專業(yè)技能人才。但是昭平縣職業(yè)教育中心作為當?shù)匚ㄒ灰凰殬I(yè)技術學校，辦學十多年來卻沒有開設茶葉及旅游相關專業(yè)，沒有為地方培養(yǎng)出茶業(yè)、旅游及其延伸產業(yè)專業(yè)技能人才。

（二）當?shù)芈毿I(yè)設置與地方產業(yè)的對接還比較薄弱。

昭平縣職業(yè)教育中心辦學十多年來卻沒有開設茶葉及旅游相關專業(yè)。近年來，該校雖然有開設茶葉、旅游等相關專業(yè)，但受學校辦學經驗、相關專業(yè)的基礎建設、師資力量等諸多方面不足的影響，沒有對專業(yè)進行統(tǒng)一規(guī)劃，專業(yè)建設顯得零散不夠規(guī)范，校內外教學資源沒能很好地共享，以致辦學特色不明顯，規(guī)模不夠大，專業(yè)設置與地方產業(yè)的對接還比較薄弱，服務地方經濟發(fā)展能力不強。昭平縣職業(yè)教育中心應集結多方力量，加大辦學投入，根據(jù)市場需求優(yōu)化專業(yè)結構，確保專業(yè)設置與行業(yè)企業(yè)需求相適應，增強人才培養(yǎng)針對性，比如開設茶葉生產與加工專業(yè)，讓學校的學生學習與茶葉相關的比如茶文化、種植生產、電子銷售、茶藝表演等專業(yè)知識，切實培養(yǎng)昭平縣產業(yè)急需的大量高素質基層勞動者和一線技能型人才。

（三）校企合作辦學模式單一，專業(yè)建設水平低。

校企合作作為職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，但長久以來，合作辦學，往往是學校一頭熱企業(yè)一頭冷，校企合作大都停留在建立實訓基地、簽訂學生頂崗實習及就業(yè)協(xié)議、為企業(yè)職工開展短期培訓等小范圍小項目的淺層次上，校企利益不對稱，文化交融膚淺，合作效果有限。究其原因：一是校企合作政策措施缺失，難以促使校企合作正常化、制度化；二是企業(yè)受益機制缺失，企業(yè)有正常的生產任務，讓學生參與生產，一定程度上對生產帶來影響。可見，職業(yè)學校與企業(yè)亟須拓寬合作領域，深化合作層次，實現(xiàn)最大化的多贏。

二、近年來在專業(yè)建設與地方產業(yè)對接方面的改革實踐

昭平縣是廣西產茶大縣，一年茶葉產值9億元，占農業(yè)產值的三成。“小茶葉”要做出“大文章”，延長產業(yè)鏈勢在必行。學校根據(jù)“對接產業(yè)鏈，建設專業(yè)鏈”的指導思想，提出了對接茶葉生產、加工、營銷、旅游服務的產業(yè)鏈，優(yōu)化茶葉生產加工、旅游服務與管理、電子商務、計算機應用等專業(yè)，打造服務于茶業(yè)產業(yè)鏈的特色專業(yè)鏈，實現(xiàn)專業(yè)集群發(fā)展。

2013年，學校主動順應“生態(tài)昭平、長壽茶鄉(xiāng)、養(yǎng)生之都”的縣域經濟發(fā)展需要，開設茶葉生產與加工技術專業(yè)，對接有機茶葉生產加工產業(yè)；并與被稱為“人與自然完美結合的藝術殿堂”的黃姚古鎮(zhèn)旅游及農業(yè)生態(tài)旅游產業(yè)對接，開設旅游服務與管理專業(yè)，填補了專業(yè)技能人才的空白。通過對昭平縣茶產業(yè)的廣泛調研，學校分析了行業(yè)和企業(yè)的崗位設置情況，準確定位茶葉生產與加工專業(yè)的培養(yǎng)目標。與昭平縣象棋山茶業(yè)有限公司聯(lián)合，探索在辦學經費、場所、師資、管理等方面深度融合的校企長效合作機制。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、共建校內外實訓基地、組建“雙師”教師隊伍，深化專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系。具體的措施如下：

舉措一：對接縣域重點產業(yè)，開辦新專業(yè)，培養(yǎng)產業(yè)發(fā)展急需技能人才。昭平縣職業(yè)教育中心緊緊圍繞“生態(tài)昭平、長壽茶鄉(xiāng)、養(yǎng)生之都”縣域經濟發(fā)展特點，與昭平縣有機茶葉生產加工產業(yè)對接，開設了茶葉生產與加工技術專業(yè)；與昭平縣“千年古鎮(zhèn)、夢幻家園”黃姚古鎮(zhèn)旅游及農業(yè)生態(tài)旅游產業(yè)對接，開設了旅游服務與管理專業(yè)。在專業(yè)設置調整當中，一些專業(yè)會撤并，一些專業(yè)會撤銷，有部分專業(yè)教師因此需要作出調整，也需要增補一批緊缺的專業(yè)教師。對于因專業(yè)調整形成的學校內的“富余”教師，學校堅持在本學校內部轉崗調整消化為主，調配到其他開設有相關專業(yè)的中職學校為輔的原則。學校緊密對接職業(yè)崗位任職能力要求，校企合作制訂人才培養(yǎng)方案，共建校內外實訓基地，組建“雙師”教師隊伍，深化專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系改革，有力地推動了地方茶產業(yè)及旅游業(yè)專業(yè)技能人才培養(yǎng)。

舉措二：對接茶業(yè)產業(yè)鏈，優(yōu)化專業(yè)結構，構建特色茶業(yè)專業(yè)鏈。

學校根據(jù)“對接產業(yè)鏈，建設專業(yè)鏈”的指導思想，提出了對接茶葉生產、加工、營銷、旅游服務的產業(yè)鏈，將現(xiàn)有茶葉生產與加工技術、旅游服務與管理、電子商務、計算機應用等專業(yè)進一步優(yōu)化，形成服務于茶業(yè)產業(yè)鏈的特色專業(yè)鏈，該專業(yè)鏈覆蓋學校70%的專業(yè)及學生人數(shù)，為本地培養(yǎng)茶葉生產、加工、流通及銷售，生態(tài)觀光旅游等產業(yè)環(huán)節(jié)所需要的專門技能人才。專業(yè)鏈內的各專業(yè)瞄準服務的產業(yè)環(huán)節(jié)，及時調整專業(yè)定位，實施有效的課程體系改革，實現(xiàn)專業(yè)特色發(fā)展。學校根據(jù)專業(yè)設置規(guī)劃和課程模塊教學需要，整合現(xiàn)有實踐教學資源，擴充產學研一體的實踐教學資源，以實訓中心和校外專業(yè)實踐基地規(guī)劃建設為重點，積極推進實訓基地建設，初步形成了功能齊備、管理科學、優(yōu)勢明顯，與重點建設專業(yè)群及相關專業(yè)發(fā)展相貼合、與服務區(qū)域經濟產業(yè)發(fā)展相融合、與技術技能型人才培養(yǎng)相吻合的校內外實訓基地建設格局。各專業(yè)的實訓基地、師資隊伍等資源互補與共享，實現(xiàn)專業(yè)集群發(fā)展，打造專業(yè)競爭優(yōu)勢。實現(xiàn)專業(yè)建設對接地方產業(yè)，更好地服務地方經濟。

舉措三：創(chuàng)新專業(yè)建設機制，中高職、企業(yè)合作辦學，提升專業(yè)辦學水平。學校創(chuàng)新辦學模式，積極與高職院校、企業(yè)合作辦學，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機制。2014年學校主動參加由廣西職業(yè)技術學院牽頭組建的廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團，共享集團內實訓基地、師資等資源，與集團內高職院校、企業(yè)深化合作辦學，探索中高職、企業(yè)集團化辦學新模式。學校以茶葉生產加工專業(yè)、旅游服務與管理兩個重點專業(yè)為切入點，與廣西職業(yè)技術學院、桂林旅游高專科學校合作開展“2+3”五年制中高職一體化辦學試點，聯(lián)合培養(yǎng)在校生人數(shù)達到532人。合作專業(yè)在高職高專院校幫扶下，專業(yè)辦學能力、規(guī)模顯著提升。

三、專業(yè)建設與地方產業(yè)對接方面取得的成效

學校逐漸探索出對接產業(yè)辦專業(yè)，構建特色茶業(yè)專業(yè)鏈，上掛高校，下聯(lián)企業(yè)，學做結合，教學相長，校企高度融合的人才培養(yǎng)模式，走出了一條頗具山區(qū)特色的職業(yè)技術教育發(fā)展之路，取得了良好的育人效果。

成效一：人才培養(yǎng)質量不斷提高。近三年學生參加自治區(qū)級以上專業(yè)技能競賽獲獎45人次，其中自治區(qū)級一等獎4項，二等獎4項，三等獎8項。學校有21名學生先后獲得縣、市、自治區(qū)科技小發(fā)明一、二、三等獎，其中獲得自治區(qū)科技競賽小發(fā)明一等獎2項，學生技能水平和動手操作能力明顯增強。在“2+3” 聯(lián)合辦學模式下，2015年該校有82名學生參加高職對口高考，有81名同學被各類高職院校錄取，錄取率達98%。

成效二：專業(yè)建設水平明顯提升。對接本地產業(yè)人才需求，學校與高職院校、企業(yè)合作開發(fā)了茶葉生產加工技術、旅游服務與管理等專業(yè)的中高職五年制一體化人才培養(yǎng)方案，開發(fā)核心課程6門、校本教材5部，開展了《昭平紅茶加工技術品牌課程及教學資源庫》等省級職業(yè)教育教改項目5項，1項獲得第七屆全區(qū)中等職業(yè)教育優(yōu)秀教學成果獎三等獎。2014年茶葉生產加工專業(yè)獲自治區(qū)級“特色專業(yè)+實訓基地”建設立項。

成效三：服務縣域經濟社會的貢獻力不斷增強。近年來，學校成為廣西壯族自治區(qū)貧困村勞動力轉移就業(yè)培訓、溫暖工程培訓、農村勞動力陽光工程培訓等定點培訓機構。學校平均每年培訓3000多人次，其中承接農業(yè)部門、扶貧部門項目培訓人數(shù)400人/年，承接教育部門項目培訓2634人/年，較好提升本地農民勞動技能，為縣域經濟發(fā)展做出貢獻。

【參考文獻】

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（責編 羅汝君）