高中政治開放式教學探究

【摘 要】隨著信息技術的不斷發展，課堂教學已經從教材中解放出來，吸收多樣化的教育資源，同時，學生的學習方式也發生了變化，由機械被動的學習向積極主動的自主學習轉變。高中政治課堂由封閉走向開放，開放式教學模式也逐漸得到了推廣。本文在分析開放式教學模式內涵和原則的基礎上，探究高中政治開放式教學實施的有效途徑。

【關鍵詞】高中語文 開放式教學 學生主體

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0025-02

一、開放式教學的內涵分析

開放式教學指的是課堂教學中創設問題情境，引導學生借助課內外資源自主思考、自主探索，在教師的幫助下獲得知識的一種教學方式。開放式教學具有以下特征：1.開放式的教學目標。開放式教學的教學目標不僅是向學生傳遞知識，而是要引導學生學會學習，關注學生綜合素質的培養和提高；2.開放式的教學內容。教學內容不僅要立足文本，而且要超越文本，將課堂教學內容與學生的生活經驗和時事政治相聯系，擴展課堂教學的內容；3.開放式的思維空間。學生的學習絕不僅僅是圍繞教材內容的機械記憶，而是圍繞教材內容展開思考和探索，這個過程是不斷產生新的疑問和新的研究問題的過程，是促進學生更廣泛學習的過程；4.開放式評價。對學生的評價，不僅僅是對學生學習結果和學習成績的評價，而是關注學生的學習過程，關注學生課前、課中和課后自主學習的過程，從參與態度、參與過程以及參與結果等多方面對學生進行評價，評價旨在突出學生之間的不同，而不是進行比較和選拔。

二、開放式教學應該遵循的原則

（一）把學校小課堂與大社會相結合

高中政治主要包括經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活，這些內容是與社會生活內容密切相關的，只有廣泛地結合中國社會的大背景，利用馬克思主義政治經濟的基本理論對社會生活中的具體事件進行分析，才能夠使政治生活的內容更加靈活。例如，在《權力的行使：需要監督》的教學過程中，政治教學絕不僅僅是向學生傳遞為什么權力的行使需要監督，民主監督的方式有哪些的機械記憶，而是要充分引導大社會的案例，如《焦點訪談》屬于哪種民主監督方式？十八大以來的反腐倡廉活動，案例中關于人民政協的監督、政府內部的監督、社會公眾的監督等，通過具體的案例學生才能夠真正的理解政治理論。

（二）把教材中折射出的時代氣息與學生的思想實際相結合

運用政治理論分析過去社會發生的政治事件能夠更加清晰地掌握政治理論的基本內涵，但是政治理論隨著時代的發展也在不斷地完善和突破，把握時代氣息，才能夠運用政治理論指導實踐。例如，在《和平與發展：時代的主題》的教學過程中，教師結合今年是抗日戰爭勝利70周年，教師通過ppt展示在半殖民地半封建社會的中國人民，沒有先進的武器，用必勝的信念和慘痛的犧牲換來的世界和平，引導學生理解世界和平的重要性，并搜集資料掌握中國在近些年為維護世界和平作出的努力，并得出和平時代發展的主題，并結合釣魚島問題為案例，引導學生利用本節課的觀點進行分析和解讀。

在政治教學實踐中，這兩個原則有機地結合在一起，互相作用，互相依托，不可分割。教師需要結合學生的生活經驗和社會案例對政治理論展開學習和解讀，學生通過自主學習收集資料解決問題，來完成新內容的自主建構，然后用新內容的相關理論來分析當今時代所出現的新的問題，促進知識的內化和實踐。

三、高中政治開放式教學的構建策略

（一）開放教學環境，創設民主氛圍

開放式教學的實施首先需要開放學生的思維，傳統的教學環境中，學生的思維受到標準化知識觀的影響，教學輔導書和教師對教材內容的解讀成為唯一正確的解讀方式，學生的學習則是被動地接受知識，機械地進行記憶和分析。教師是課堂教學的控制者和權威者，學生沒有自主發言的機會。開放式教學需要建立開放式的學習環境，在學習過程中學生通過查詢已有的知識經驗和搜集新的資料，自主解決新的問題，進行新的建構，在這個過程中，師生是平等的關系，教學是教師和學生圍繞教學內容展開的對話，在這個過程中，學生可以自主發言和討論。例如，在《永恒的中華民族精神》的教學過程中，教師將學生分成四個小組搜集資料探討中華民族精神的基本內涵，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息。每個小組的學生需要明確一個基本內涵的含義和意義，并搜集歷史事實或者成語、歷史典故、名人、名言和現實案例進行說明和分析。以團結統一為例，學生取出文成公主入藏、抗震救災、視頻螞蟻和西瓜、歌曲團結就是力量，并分析抗日戰爭正是全國人民團結一心，軍民一體，才能夠取得勝利，在這個過程中，學生可以根據搜集到的資料進行自主發言，通過分享，學生的案例越來越多。

（二）突出學生主體，自主參與課堂

學生是學習活動的主體，是教學活動中的主角，在課堂教學活動中要突出學生的主體地位。例如，在《我國公民的政治參與》的教學過程中，教師通過模擬村長選舉和市長選舉的過程，引導學生感受直接選舉和間接選舉區別。在這樣的活動中，學生需要首先明確直接選舉和間接選舉的含義，確定選舉的過程和環節，學生在探索的過程中逐漸通過交流和互動糾正不正確的環節和步驟，學生的理解越來越準確，學生用通俗的語言解釋不同的選舉制度，通過發選票、填選票、確定候選人、統計選票等過程，逐漸明確參與選舉的人必須是滿18周歲的中國公民，每一個選民的選票必須是選民自己的意志，采用的是匿名填寫的方式，統計選票的過程必須是公開公正的，學生通過對選舉過程的感受，逐漸梳理出選舉相關的內涵和原則，并通過表格展示直接選舉和間接選舉的區別，從含義、優點和不足三個方面進行比較，在參與的過程中學生也更能夠理解為什么在中國目前的國情下堅持直接選舉和間接選舉相結合的方式。在理解基本內容的基礎上，教師引導學生以小組為單位展開討論，作為中國的一名公民，應該如何行使自己的權利，并對現實生活中出現的各種選舉案例進行分析和討論，促進內容的深化和知識的自主建構。在這樣的學習過程中，課堂完全向學生開放，學生在課堂教學中充分感受和體驗，展開討論和爭論，使得學生的理解更加的多元化。

（三）開放教學內容，力求教學內容社會化

高中政治是與社會的政治經濟文化密切相關的，新課改提倡要開發課程資源，運用新的課程資源服務教學內容。高中政治教材中有許多案例用來支撐相對應的政治理論，但是由于教材的內容和資料存在一定的滯后性，并沒有當下最新的社會實踐和案例，因此有時并不能有效地激發學生的共鳴，激發學生的學習興趣和探索熱情。例如，在《經濟全球化與對外開放》的教學過程中，通過大家日常生活中熟悉的品牌來導入課程，包括外國品牌進入中國，中國品牌走進世界，這與學生的生活經驗密切相關，學生的學習興趣被激發，很快投入到新內容的學習中。在學生借助自主學習逐漸了解中國經濟全球化的發展過程，但是這個過程是比較枯燥的，教師以馬云的阿里巴巴為案例，引導學生感受經濟全球化的生產全球化、貿易全球化以及資金全球化，馬云在創建阿里巴巴的過程中得到了外國企業的資金支持，阿里巴巴的產品銷售到全球各個地方，阿里巴巴的產品設計者來自于不同的國家，生產的工廠也遍及各地，通過這樣時下新的案例，學生對內容的理解也會更加深入。因此，教學內容要逐漸打開課堂教學的時空，融入多樣化的教育資源，開發學生的思維，促進學生能力的發展。

綜上所述，開放式教學模式是從教學目標、教學內容、思維空間上實現全面的開放，引導學生在豐富的教學資源中實現自主探究。在教學過程中，需要通過開放教學環境，創設民主氛圍；突出學生主體，自主參與課堂；開放教學內容，力求教學內容社會化，提高課堂教學效率。

【參考文獻】

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