閱讀，才是最好的“補課”

要想提高孩子數學成績，必須養成好的讀書習慣

前幾天，朋友給女兒推薦了一位數學輔導老師。

“您孩子數學學習是什么情況？”在電話里簡單交流了幾句后，老師問我。

“如果題不難，成績還不錯。但是一遇到難題，就好像深入不進去，也不愿意思考。”提起女兒的數學，我還真有點頭疼。

“那她平時喜歡讀書嗎？”老師的問題讓我一愣，讀書不都是語文老師的事嗎？難道跟數學還有什么直接關系？

“不是特別喜歡，但也不是一點不讀。平時喜歡看楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列，還有一些校園小說。但是經典讀得并不多。”我想了想說。

“哦，那《水滸傳》、《三國演義》，還有《十萬個為什么》等一些科普讀物讀過嗎？”老師接著問。

“沒有，她對歷史、科普類的書都不太感興趣。”我有些不好意思地回答。

“是有些問題。”老師頓了頓說，“孩子到了初中要想學好數理化，必須得多讀書，特別是一些歷史、地理、自然科學類的書。多讀書的孩子思維活躍，視野也開闊，到了初二更能明顯地顯示出優勢。如果您想提高孩子的數學成績，必須讓她現在就養成讀書的習慣。否則，我再怎么輔導，孩子的數學成績也不會有太大的提高。”

聽他這么一說，我忽然想起蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難，在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。閱讀不僅能使某些學生免于考試不及格，而且還會發展學生的智力。‘學習困難的’學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”當時讀到蘇霍姆林斯基的這些觀點，我很認同，但總覺得讀書所帶來的改變是一件很緩慢的事情，而考試就擺在面前，所以還是覺得不如補課來得直接，效果更顯著。

當孩子學習困難時，不要靠補課，而要靠閱讀

今天，經這位年輕的數學老師一提醒，我忽然有種頓悟的感覺。閱讀的功效絕不僅僅是豐厚學生的文化積淀，提高寫作能力，提升學生的語文素養，而是幫助點燃思維的火花，發展學生的智力。

所以，閱讀不僅僅是語文的事情，它對于任何一個學科來說，都是必要的。同樣，閱讀也不僅僅是語文老師的事情，需要各科老師都重視起來。一旦學生的思維版圖被打開，那么它就會很自然地建構起事物、知識之間的聯系，從而提高學習能力。這遠遠要比最簡單最直接的教育方式——“補課”更能促進學生的整體發展。

所以，正像蘇霍姆林斯基所說的，當孩子學習困難時——不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。