抓住心理，寫活人物

人物的心理活動是人物內心世界的思考和斗爭。正因為有了人物的心理活動，才會隨之產生人物的語言、神態、動作。因此，我們在刻畫人物形象時，如果能將人物的心理活動描寫具體，那么，人物形象就會更加生動，更加豐滿。

1.環境襯托人物心理

“景為情生”“一切景語皆情語”，環境描寫既可以反映，也可以襯托人物的內心世界。當我們心情愉快時，會覺得周圍的花兒在笑，鳥兒在唱歌，樹枝在跳舞……當我們難過時，會覺得云兒在哭，風兒在吼，就連小樹也在嘆氣呢！

2.言行表現人物心理

人物的外在言行是內心世界的反映。所以，通過描寫人物的語言、動作去刻畫人物的心理活動，揭示人物在特定環境下的內心世界，是心理描寫最好的表現形式。

3.獨白傳遞人物心理

什么是“獨白”，就是自己對自己說話，也就是人內心的一種自我對話。人在不同的心理狀態下會對自己說不同的話.將自己的內心感情和想法情不自禁地流露出來。我們將人物直通內心世界的語言通過自言自語的方式描寫出來，就能生動地表現出人物的心理。

人物的心理還可以通過“幻覺”‘夢境”等方式表現出來。在具體的習作過程中，我們可以根據寫作的需要靈活地應用，把人物形象寫“活”，寫出特色。

【例文展示】

我的“豆芽菜”同桌

江蘇省丹陽市正則小學

三（11）班徐樂妍

她，長著一頭烏黑柔軟的頭發，長長的瓜子臉，水靈靈的大眼睛，櫻桃小嘴，身材又高又瘦，我們暗地里都叫她“豆芽菜”。她就是我的同桌——沈可妍。

別看沈可妍長得柔弱，她可不好惹。如果你一不小心把她惹怒了，那你一定要“三十六計，走為上計”，否則被她抓住你就要遭殃了，她的“點穴神功”可是很神速哦。有一次，我不小心叫了她的外號，她生氣極了，兩只杏眼瞪得圓溜溜的，頭上感覺都快冒火了，手成了“鷹爪”狀。我見勢頭不妙，拔腿就跑。

“豆芽菜”看起來很兇，其實膽子很小。她怕小蟲子，更怕被老師批評，是個名副其實的“乖乖女”。一天午間，我們剛從餐廳就餐回到教室，只聽“咣”的一聲，“豆芽菜”一不小心把墨水瓶碰翻在地，雪白的地磚上頓時開了花。她嚇壞了，李老師可是再三強調不允許將墨水瓶帶進教室的呀！只見她像木頭人一樣僵在了那里，四周瞬間變得靜悄悄的，仿佛天也暗了下來，就連剛剛還在播放美妙樂曲的校園廣播也突然沒有了聲音。還好李老師沒進教室，于是幾個女生趕緊手忙腳亂地幫忙“處理”好現場。哇塞，真是有驚無險呀！

別看“豆芽菜”是個女生，但她還挺講義氣。一天下午，勞動委員正在檢查衛生，我們都端端正正地坐在自己的座位上，突然我發現自己桌子底下有一張廢紙，怎么辦？眼看勞動委員就要檢查到我們這一小組了：彎腰撿起來，來不及了！把它踢到“豆芽菜”的桌子底下，要是被同學發現了，那可就難為情死了！怎么辦？怎么辦？猶豫再三，為了不扣分，我用腳輕輕一撥，那張廢紙就落到了“豆芽菜”的桌子下。“還好，她沒有發現。”我這才松了口氣。可“豆芽菜”卻因為我的行為遭了殃，她的名字被毫不留情地記到了批評欄里，她這個月的達標卡就因為一張廢紙而泡湯了！看著“豆芽菜”傷心的樣子，我放學后向她坦白了自己的錯誤，原以為她一定會立即告訴老師，沒想到她竟然原諒了我，說：“總要有一個人被批，既然我已經挨批了，告訴老師你就更倒霉了……”聽了“豆芽菜”的話，我發誓以后再也不做這種損人利己的事了。“豆芽菜”，謝謝你！

我和“豆芽菜”同桌已經快兩個學期了，我們在一起有過歡樂，也有過不愉快，但我喜歡這樣的同桌。

點評

小作者從平常的校園生活入手，選擇典型事例，抓住人物心理，把同桌“豆芽菜”這一人物形象刻畫得活靈活現。如第三自然段中，通過“四周瞬間變得靜悄悄的”“仿佛天也暗了下來”“校園廣播也突然沒有了聲音”等環境描寫，將“豆芽菜”犯錯后緊張害怕的心理狀態表現得淋漓盡致。又如第四自然段中小作者直接記錄了“我”的心理活動，把自己的心理斗爭用直白的語言寫了出來.讓我們真切地感受到人物的內心世界。