小議大班民間手工在區域游戲中的滲透

摘 要：以新《綱要》精神為指導，以皮亞杰的建構主義，維果茨基的“最近發展區”理論為基礎，根據幼兒的年齡特點，精心篩選出一些能促進幼兒全面和諧發展的、優秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的民間手工內容，并將這些內容自然融入到幼兒區域游戲活動中，更好地發展幼兒的多種智能。本文試從游戲實錄、解讀等方面梳理總結實踐經驗。

關鍵詞：幼兒； 民間藝術； 游戲實錄； 分析

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-129-001

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出，我們教育的目標之一是“能運用各種感官動手動腦”，“能用自己的方式進行藝術表現活動。因此我們在幼兒手工活動中，吸取了我國民間的一些傳統方法，從幼兒思維的發展規律出發，從簡到易，將民間手工這一古老的民間藝術，運用到幼兒的游戲和學習中，使幼兒具有表現民間藝術美的愿望，啟迪創造民間藝術美的意識，增強幼兒的審美情趣，發展幼兒的多種智能。

一、引領幼兒“繡”出風采

刺繡是我國優秀的傳統民間手工藝，不僅畫面吸引幼兒，而且材料和制作過程也讓幼兒好奇。因此，我們在班級創設了“繡坊”，提供繃子、大的繡花針、彩色絲線、勾線筆、圖案等，讓幼兒學習沿著圖案輪廓一針一線地繡，并引導幼兒將繡品運用到游戲中。一天區域游戲時，“老師，我們的繡坊沒有顧客光顧。”婷婷無耐地看著我。于是，我邀請了龍龍和我一起去繡坊，可他不久就離開了。我詢問：“他為什么走了？”繡娘說：“他說我們沒有新花樣，所以……”“我們繡的東西好像小朋友們不喜歡。”“那你們想想辦法，看看繡什么東西才能引來顧客呢？”經過我的提醒，有的畫了“豬豬俠”，有的畫了“喜洋洋”，還有的畫了“花園寶寶”……八仙過海各顯神通，一幅幅新作品呈現在眼前，吸引了過往的“小顧客”，他們紛紛來參觀他們的繡品。

區域游戲中當缺乏材料，幼兒缺乏自主、主動性，無法獨立解決問題時，教師適當的引導與提示，能幫助幼兒發揮他們的自主能動性，他們打開了思路，在豐富的想象中，用稚拙的針法繡出童心的世界，繡出美的世界。

二、牽引幼兒“染”出最愛

印染也是我國一大傳統民間工藝，其過程就像變魔術，深深吸引著幼兒，所以我們創設了“染坊”。今天我特地提供了一些長方形的棉布，看他們利用這些材料干什么。牛牛的一句突發其想：“我們來幫助福利院的孩子吧。”（最近孩子們看了紀錄片《福利院的孩子們》）他的一句話引起了其他孩子們熱烈的討論：“我們為他們做些什么呢？”有的孩子很熱情地說：“我要給他們送衣服，這樣他們就不冷了！”“我們給他們做圍巾吧！”洲洲的提議得到了其他孩子的一致同意，于是在孩子們感情的渲染下，印染漂亮的圍巾就這樣誕生了。

完成后我們帶領著部分小朋友去福利院把圍巾送給了他們，孩子們真心地抱抱他們，和他們溫柔地說著話，福利院的孩子們真正地感受到了我們新升幼兒園孩子的熱情和關愛！

這里老師有目的牽引，不僅讓幼兒感受到印染手工藝的魅力，更讓幼兒擁有一顆美好的心靈，來自心靈的印染作品折射著孩子們的最愛。

三、鼓勵幼兒“剪”出精彩

民間剪紙，生動鮮活的圖案可以豐富幼兒的審美經驗，有趣多變的剪紙過程可以鍛煉幼兒小手指的靈活，是開展手工區域不可多得的內容。我們根據幼兒的能力水平，投放各色手工紙、剪刀、勾線筆等材料，鼓勵幼兒深入其中，大膽嘗試，幼兒的小手越來越靈活，作品越來越生動。今天“剪”區域里有四個小朋友，有的先畫好圖案然后再剪，有的拿到紙就開始折疊，然后剪出漂亮的花窗，只有佳佳傻傻地愣在那兒。于是我就說：“佳佳你畫的小動物很漂亮，何不試試？”順手把對折的紙遞給她，不一會兒一只小貓就出現在紙上，然后我接著說：“佳佳把這只小貓剪下來，折痕處留一點點別剪開。”當佳佳展開拿著兩只連起來的小貓時驕傲地說：“看，我剪的小貓！”

當老師發現孩子離開了范例、教師的講解不知該如何剪，這時老師的及時引導和鼓勵非常重要。幼兒剪紙的動機就是出于對游戲的愿望，他們看重于畫、剪的過程，并從中得到愉悅。所以我們就要從孩子的興趣、特長作為切入點加以引導，這樣不僅激發了幼兒剪紙的興趣，而且體驗到剪好的成就感，而且會越剪越精彩。

四、支持幼兒“品”出味道

蘇州的糕團不僅外形各異，而且味道甜糯，我們把這一內容遷移到區域活動中，投放各色橡皮泥、蒸籠、刀叉等工具，讓幼兒在捏，揉，搓的過程中感受家鄉的飲食文化。

一開始我們讓幼兒選簡單的“點心”，如湯圓、麻餅，感受到成功的快樂，激發幼兒制作的興趣和愿望。再由簡到繁，多個組合時幼兒就不知所措，無從下手了。“老師，黃天源的小籠包怎么做的？”“老師，梅花糕和海棠糕怎么做的？”此時我們就出示點心圖片引導幼兒觀察，讓幼兒說出各種點心的不同，如形狀、花紋；接著引導幼兒學習做“點心”的方法；最后自己動手操作。操作時我們適時提醒幼兒，先想好要做什么“點心”，怎樣做，是團圓、搓長還是壓扁？同時鼓勵幼兒用揉、搓、捏等技能制作“點心”，并啟發幼兒創造性地制作“點心”，如動物形狀、各種花的形狀，鼓勵幼兒用不同工具制作點心。

幼兒園教育指導綱要要求我們要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。在制作“點心”的過程中，幼兒自己思考、想象、創作，通過任意的捏、搓、壓、切等動作，充分調動了孩子學習的主動性，自然地鍛煉了小肌肉的活動能力，并體會了創作的樂趣，也培養了孩子的創造力和想象力，從中感受到了無盡的快樂和由衷的滿足。

當幼兒在區域游戲過程中，他們的想法無法表達出來時，我們老師應給予支持和幫助，讓幼兒從老師的幫助中獲得啟迪。

五、豐富游戲內容，提升游戲水平

通過以上幾方面的實踐嘗試，我們欣喜地發現，幼兒不僅深深喜歡上古老的民間手工藝，而且動腦動手能力有了很大的提高，審美意識和情趣也逐步增強，可見，將民間手工活動滲透到區域游戲中是一條行之有效的途徑。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行》， 2002年4月第1版，江蘇教育出版社

[2]邱學青著.《學前兒童游戲》，2001年1月出版，江蘇教育出版社