試比較蒙氏教學法與中國傳統教學法

摘 要：幼兒教育的方法多種多樣，每種教學法都有其獨特之處，對于不同地域、不同特點的幼兒，應采用不同的適合其發展的教學方法，使其在各個領域都有不同程度的發展。本文旨在提醒教育者或家長，要針對孩子的特長，選擇適合其發展的教學方法，不能盲目、迷信。

關鍵詞：蒙氏教學法； 潛能； 中國； 傳統教學法

中圖分類號：G40-09 文獻標誤用碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-116-001

一段時間帶幼師班的學生去一家蒙氏特色教育的幼兒園見習，聽了園長的介紹，看了幼兒園教師的操作，親眼看見了他們的教育成果，也就是5歲左右的孩子，在未接觸乘法口訣的前提下，通過蒙氏教育后竟然能夠計算簡單的乘法和除法。同學們就覺得蒙氏教學法非常的神奇，夸張的以為蒙氏教學法是最完美的教學法。假期我對蒙氏教學法進行了系統的學習，現在我們再回過頭來理性的分析一下，蒙氏教學法和中國傳統的教學法。

幼兒教學方法有多種多樣。蒙氏教學法和中國傳統的教學法都只是眾多教學法中的一部分。

一、蒙臺梭利蒙氏教學法與中國現行的傳統教學法的概念

所謂的蒙氏教學法是指目前在中國風行的以蒙臺梭利最初的教育理念、教學方法、教具為依據的，一大批教育工作者繼承和發展的對一套系統的教具進行操作的教學方法。

中國傳統的教學法，是在教育實施的過程中探索和不斷實踐、不斷改進的適合中國兒童的具有中國特色的教育方法，是結合各國、各地區的實際情況而發展起來的對中國兒童實用性較強的教育方法，是中國幼教工作者集體智慧的結晶。

二、比較蒙氏教學法和中國傳統教學法

1.從來源來說：蒙氏教學法最初是蒙臺梭利從對智障兒童的教學方法和教具中得到啟示，并逐漸將此教學方法運用到正常兒童的教育上來的。而中國傳統的教學法是一大批幼教工作者在對正常兒童的實踐教學過程中逐漸實驗、積累形成的。

2.從培養目標上來說：蒙氏教學法和中國傳統的教學法都是為了讓幼兒的各方面都得到發展。蒙氏教學法更強調激發幼兒的潛能，而目前在中國更多的幼兒園中大家都是遵循《幼兒園工作規程》中的目標，即“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。”蒙氏教學法將要實行的目標包括在《幼兒園工作規程》的保育和教育目標中。

3.對教材教具的運用 蒙氏教學法的教育潛藏在幼兒的“工作”中，也就是以“工作”的教具為載體，幼兒在對教具的操作中激發幼兒的潛能，使幼兒增長知識、養成良好的習慣。中國傳統的教學法，是先確定教學目標，對于教具的使用和具體教學方法和途徑的使用是為了實現教學目標，為了實現教學目標，不同的施教者可以按照自己的理解來選用教材、教具和方法，甚至制作適合的教具，他所使用的教具更多，更靈活。

4.蒙氏教學法中將幼兒的學習過程叫做“工作”，既然是工作，那就必須有一定的規則和程序，所以蒙氏教學法中更強調做事的秩序，幼兒必須一板一眼按次序做事。這樣的教學方法可以使幼兒集中注意力，從而培養幼兒的專注力，發展幼兒的耐心。而中國傳統的教學方法提倡“動靜交替”，讓幼兒在玩中學，利用的是幼兒的無意注意，讓其學習知識，獲得經驗，提高能力。

5.蒙氏教學法提倡安靜、有秩序的進行工作，對教具的操作無論是教師示范還是幼兒“工作”都比較適合對個別幼兒進行。而中國傳統的教學法更適合集體教學法。在目前各大幼兒園都人滿為患的時候，進行個別教學法是家長期待的，也是幼兒園比較難操作的。

三、蒙氏教學法的特點

1.蒙氏教學法是教育原理與具體操作方法相結合的一種方法。在蒙氏教學法中能夠將幼兒身心發展的特點和幼兒學習知識、把握技能的方法結合起來，讓幼兒在對教具的操作中激發幼兒內在的潛能。

2.蒙氏教具具有“錯誤訂正”的功能。在蒙氏教具中，特別是感官區的教具，幼兒在操作過程中都可以通過別的途徑進行核對、訂正。比如聽筒的工作、幼兒可以用圖形的配對自己進行核對、訂正。

3.注重系統教育。

4.一物多用。蒙氏教具既可以完成最初設計時的目標，同時還有很多延伸活動，也就是同一個教具可以有多個用途。

5.蒙氏教學法中對教具的使用具有屬性簡單化、感官孤立化、困難孤立化、環境孤立化等特點。屬性簡單化就比如認識三角形在蒙氏教具中有構成三角形盒、認識三原色有色板1等。環境孤立化，到過蒙氏教學班的人都知道，在蒙氏教學法的班里，每個班都有一個工作室，工作室是獨立的，在工作室中布置簡單，色彩統一，教具擺放有序，且順序基本一致。

6.蒙氏教具外形美觀，顏色固定，尺寸適合幼兒的年齡特點，在教學中可以移動。比如粉紅塔為粉紅色，從最小到最大，適合幼兒感知大小的概念，最小的和最大的教具差距大，容易感知，但是幼兒又都能拿得動，還有一定的數學關系，最大的立方體是最小的立方體的體積的100倍。

7.限制（一次取一種），蒙氏教具在教學中還有一點比較有意思，就是在取教具時一次只能拿一種教具，這一方面可以培養幼兒愛護教具的好習慣，還可以培養幼兒的耐心，同時也體現了蒙氏教學法“工作”的特點。

對于教學法，不同的教學法有不同的特點，各種教學法都在通過不同的途徑來對人本身的潛能進行開發，所以無所謂哪個最好，只要能教育人，使人在不同領域發展，就是好方法。即使是同一種方法，不同地方的不同幼兒園在實施教學時，由于理解不一樣，都可能會有一些不一樣，所以家長要看清楚，選擇好。建議家長在給幼兒選擇幼兒園或教學方法時不要盲目、不要迷信，要針對孩子的特點，為孩子選擇適合孩子的教學方法。

參考文獻：

[1]黃人頌主編.《學前教育學》，人民教育出版社，1989年8月第1版

[2]中國兒童教育專家組編譯.《蒙臺梭利育兒法》，蘭州大學出版社，2001年5月，第1版