新課改環(huán)境下\"和融課堂\"的教學(xué)模式

摘 要：“和融課堂”就是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師和學(xué)生的共同努力創(chuàng)造的一種氣氛融洽、關(guān)系平等的課堂氛圍，在這種氛圍中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課），高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)每個(gè)孩子獲得高效發(fā)展。在這樣的課堂中，關(guān)注每一位學(xué)生，讓每個(gè)教師都是情感教育的實(shí)踐者。

關(guān)鍵詞：和融課堂； 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）01-115-001

在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的探討過程中，我校通過學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以江蘇省“十二五”規(guī)劃課題《流動(dòng)兒童多元文化融合的研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種具有我校特色的課堂教學(xué)模式：“和融課堂”教學(xué)模式。

一、“和融課堂”的內(nèi)涵

和：和諧、協(xié)調(diào)。取自孔子的“和而不同”的理念。融：融合、融匯，使本地學(xué)校學(xué)生與外來進(jìn)城務(wù)工子女在保持各自優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和個(gè)性的基礎(chǔ)上相互融合，多元融通，和諧發(fā)展，做到生生融合、師生融合、校生融合、家校融合等。

我校踐行的和融教育，是使本地學(xué)校學(xué)生與外來進(jìn)城務(wù)工子女在受教育過程中，在保持各自優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和個(gè)性的前提下，相互尊重、認(rèn)同和包容，并促使他們攜手共進(jìn)、和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

在挖掘“和融教育”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們借鑒所有高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了“和融課堂”。在常態(tài)的課堂教學(xué)中，關(guān)注每一位學(xué)生，讓每個(gè)教師都是情感教育的實(shí)踐者，讓課堂教學(xué)成為情感教育的主陣地。

二、和融課堂模式解讀

（一）在借鑒他校成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，初步形成我校的“和融”課堂教學(xué)模式

即課前“學(xué)”：依據(jù)“和融學(xué)習(xí)單”學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課中“研”：自主嘗試-和融交流-合作展示-應(yīng)用提升四個(gè)環(huán)節(jié)；課后“悟”：和融反饋、評(píng)價(jià)鞏固。

（二）具體操作步驟

1.課前——學(xué)。“和融學(xué)習(xí)單”要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)置，做到知識(shí)問題化，問題層次化。知識(shí)鏈接、典型例題、課堂檢測(cè)、作業(yè)設(shè)置等相應(yīng)內(nèi)容要考慮高、中、低三個(gè)層次，按由易到難的順序編排，作業(yè)要設(shè)置選做題，能拓展的就拓展。

“和融學(xué)習(xí)單”如何使用：①和融學(xué)習(xí)單提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；②根據(jù)和融學(xué)習(xí)單內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)，課堂前部分時(shí)間預(yù)習(xí)或整節(jié)課預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行；③各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。

學(xué)生自主預(yù)習(xí)要求：學(xué)生先獨(dú)立閱讀一遍課本，然后根據(jù)“和融學(xué)習(xí)單”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課本解決低層次的問題，中層次的內(nèi)容盡量解決，解決不了的要形成問題，利用合作學(xué)習(xí)時(shí)間，按老師的分工有側(cè)重地進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。

2.課中——研。合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀是一種先進(jìn)科學(xué)的互動(dòng)觀，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)理論的發(fā)展。我們?cè)O(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)”，主要是實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”策略，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

本環(huán)節(jié)實(shí)行自主嘗試、和融交流、展示匯報(bào)和應(yīng)用提升四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)施。

（1）課堂前5分鐘（進(jìn)行自主嘗試、組間和融互動(dòng)交流）：每組派一名代表（小組成員輪流）提出本組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題（相同問題不重復(fù)提出）。小組成員之間交流各自的發(fā)現(xiàn)和不明白的問題，經(jīng)交流弄明白的記下來（或根據(jù)需要作上標(biāo)記）。小組內(nèi)解決不了的可以小組之間相互交流，也可以問老師，（老師要根據(jù)問題的難易程度來回答，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）教師再根據(jù)部分學(xué)生的困惑，采用“小組內(nèi)互助”“個(gè)別指導(dǎo)”“重點(diǎn)輔導(dǎo)”等方式，解決遺留問題。預(yù)習(xí)時(shí)間因不同內(nèi)容而有所不同，靈活處理。教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（時(shí)間盡量控制在10分鐘之內(nèi)，但又要讓各小組充分發(fā)言）。

（2）課堂中的20分鐘（展示匯報(bào)）：本步驟結(jié)合新課程知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”，為學(xué)生自由展示自己的所學(xué)、所思、所得，設(shè)置三個(gè)平臺(tái)：基礎(chǔ)知識(shí)展示平臺(tái)、能力技巧展示平臺(tái)、延伸升華展示平臺(tái)。

雙基展示平臺(tái)：主要在小組內(nèi)同學(xué)之間對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)互相展示、互相切磋，達(dá)成共識(shí)。是以生生互動(dòng)為主，師生共同參與課堂交流，把課堂變成師生共同研討問題的學(xué)堂的過程。課堂上生生之間、師生之間對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研討，圍繞教材的思路，一個(gè)個(gè)展示，質(zhì)疑解惑，形成知識(shí)樹。

延伸升華展示平臺(tái)：課堂的氣氛熱烈而不失和諧，以個(gè)人或小組為單位，回顧本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握情況，在全班同學(xué)中展示和交流。如以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升、變式，以辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等，課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，通過形式多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，達(dá)到知識(shí)的遷移運(yùn)用和新知識(shí)生成之目的。

課堂后段10分鐘（應(yīng)用提升）：學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，分享他人的成果，學(xué)習(xí)知識(shí)啟迪智慧。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)在應(yīng)用中使知識(shí)得到鞏固提升，拓展延伸。

3.課后——“悟”。“悟”即對(duì)過去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的方式。但由于它的潛隱性和長(zhǎng)期性，常常被忽略，在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中幾乎沒有一席之地。

我們?cè)O(shè)計(jì)“悟”這一步驟，主要是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的回顧、總結(jié)和反饋，讓學(xué)生掌握一些反思的方法，從而提升學(xué)習(xí)乃至自身行為。將“三維目標(biāo)”落在實(shí)處，主要設(shè)置兩個(gè)環(huán)節(jié)：

一是反饋訓(xùn)練：對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)，緊緊圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”檢測(cè)和評(píng)價(jià)自己本堂課的所知所得。

二是總結(jié)提升：通過教師的啟發(fā)和學(xué)生的研討，對(duì)本節(jié)課歸納梳理、綜合小結(jié)，歸納所學(xué)，思考所得。反思知識(shí)與技能的生成與遷移。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而又系統(tǒng)工程，我們將以學(xué)習(xí)小組建設(shè)為抓手，構(gòu)建尊重生命、關(guān)注發(fā)展、共同成長(zhǎng)、有效高效的“和融”課堂，為我校教學(xué)又好又快發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。