淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效評(píng)價(jià)

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

關(guān)鍵詞：口頭評(píng)價(jià)； 適時(shí)評(píng)價(jià)； 自我評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）01-110-001

教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是僅停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際情況后自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。在課堂教學(xué)中，教師如何才能實(shí)施有效評(píng)價(jià)呢？主要從以下幾方面談一談：

一、口頭評(píng)價(jià)，凸顯教師的教育理念

馬斯洛曾經(jīng)說過：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他的肯定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起人的高漲情緒的根本原因。”可見，課堂上的口頭評(píng)價(jià)是一種教育手段。

那么，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意些什么問題呢？

首先，教師在課堂上的評(píng)價(jià)要力求言簡(jiǎn)意賅，畫龍點(diǎn)睛，要做到語言親切、自然，富有情感，避免口頭評(píng)價(jià)“失真”或“浮夸”。

其次，教師的口頭評(píng)價(jià)要力爭(zhēng)面向全體，要注意以“點(diǎn)”帶“面”，體現(xiàn)合作精神，如“你的思路很正確，這是你們小組集體智慧的體現(xiàn)！”

二、適時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。當(dāng)一個(gè)學(xué)生獨(dú)立地去解決一個(gè)問題的時(shí)候，只要他們認(rèn)真地去思考了，即使他們沒有解決問題，教師也要予以鼓勵(lì)，使他們樂于和同伴相互交流。例如在教學(xué)計(jì)算99×84+84中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種計(jì)算方法：①數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好的學(xué)生都能巧用最佳解法： 99×84+84=（99+1）×84=100×84=8400。② 一般的學(xué)生計(jì)算方法為： 99×84+84=8316+84=8400，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)評(píng)價(jià)：計(jì)算結(jié)果很正確，再想一想，還有沒有其它的更好的方法了呢？思考片刻后，有的又改為99×84+84=（100×84-84）+84=8316+84=8400。這時(shí)，教師又及時(shí)評(píng)價(jià)：有進(jìn)步，再想一想，還有沒有更簡(jiǎn)便的方法呢？并且對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，最后發(fā)現(xiàn)了： 99×84+84=84×（99+1）=84×100=8400這種方法最簡(jiǎn)單，這時(shí)教師評(píng)價(jià)道：祝賀你們終于找到了最佳解法。

在教學(xué)中當(dāng)一個(gè)開放性的問題提出來之后，學(xué)生有可能說出好多的答案和設(shè)想，教師這時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，不要過早做出評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用延遲評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)其它學(xué)生說出更多的想法，讓不同層次學(xué)生的思維模式和思維習(xí)慣都能展現(xiàn)出來，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。相反，如果一個(gè)學(xué)生回答之后，教師就馬上做出評(píng)價(jià)，其它的學(xué)生就會(huì)覺得沒有必要再回答了，這必然會(huì)導(dǎo)致一個(gè)封閉的結(jié)果，就會(huì)眾口一致了，就會(huì)失去開放題的價(jià)值，錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)。如：小紅家距離學(xué)校80米，小明家距離學(xué)校40米，小紅家和小明家相距多少米？平時(shí)較為性急的學(xué)生甲說：用80+40=120（米）。教師不急于評(píng)價(jià)，而是對(duì)其它同學(xué)說：“你們還有不同的看法嗎？”學(xué)生乙站起來說：“如果小紅家和小明家住在學(xué)校的同一邊，并且在同一條直線上，那么兩家相距的米數(shù)是80-40=40（米）。”學(xué)生丙接著說：“如果小紅家和小明家分別住在學(xué)校的兩邊，并且不在一條直線上，那么兩家相距的米數(shù)在40米和120米之間。”這時(shí)教師請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的回答進(jìn)行討論，然后再匯報(bào)交流，老師再分別對(duì)以上三種解題方法予以評(píng)價(jià)和表揚(yáng)。通過延遲評(píng)價(jià)，教師為學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的反思能力

讓學(xué)生自評(píng)，既能增加學(xué)生進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)，又能增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)省的自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高。

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也為學(xué)生提供了開展自評(píng)的平臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，在教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)做法：

1.評(píng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要是在課堂學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)說說自己學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？哪些知識(shí)自己能夠理解運(yùn)用？哪些知識(shí)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)等。例如四年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)期末復(fù)習(xí)課上，我先讓孩子們回憶本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且把學(xué)生自己總結(jié)的過程以表格的形式展現(xiàn)。在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都能列舉出本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且各自分析了自己掌握較好的單元，大部分學(xué)生都感到《倍數(shù)和因數(shù)》這部分內(nèi)容運(yùn)用起來易出錯(cuò)，《解決問題的策略》這部分內(nèi)容較難，建議老師再理一理。

學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況還是有一定的了解的，在他們的要求下，我們又重新細(xì)致的整理了《倍數(shù)和因數(shù)》《解決問題的策略》這部分知識(shí)。學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果可想而知，這樣不但深刻的理解了知識(shí)，而且學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程亦令人欣慰，這不正是從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”嗎！因此，通過這樣的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的自信心和自我完善能力的提高。

2.評(píng)合作交流

我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)采取小組合作學(xué)習(xí)，通常是利用討論、爭(zhēng)辯、交流等方式，而小學(xué)生往往善于發(fā)現(xiàn)他人在學(xué)習(xí)中的情況，卻不能客觀的評(píng)價(jià)自己，這時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是否體會(huì)到了與他人合作解決問題的重要性？是否樂于與他人合作？是否愿意與同伴交流想法？是否認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言？是否理解并尊重他人的觀點(diǎn)？是否能在合作交流過程中約束自己的行為等？

著名的“羅森塔爾”實(shí)驗(yàn)說明，激勵(lì)手段的正確運(yùn)用能夠使學(xué)生在感情方面顯得活潑、開朗，充滿自信。只要在評(píng)價(jià)時(shí)能夠多一些潤物細(xì)無聲，少一點(diǎn)實(shí)話實(shí)說；多一些時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，少一點(diǎn)自以為是的及時(shí)評(píng)價(jià)；多一些殷切的婉轉(zhuǎn)點(diǎn)撥，少一點(diǎn)粗暴的全盤否定，那么我們的學(xué)生每一節(jié)課都能輕松愉快地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的樂趣。為了讓“評(píng)”更有“價(jià)”，我想，我們教師的愛是評(píng)價(jià)永恒的主題！