課題引領(lǐng) 文化提升 特色發(fā)展

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平……”多年的實踐使我們認(rèn)識到：學(xué)校特色建設(shè)應(yīng)以課題研究為抓手，讓教科研成為“養(yǎng)根”之舉。求真務(wù)實做科研，“特色”才能根深葉茂，花繁果碩。

關(guān)鍵詞：課題引領(lǐng)； 文化提升； 特色發(fā)展

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-082-001

一、特色之樹，科研養(yǎng)根

早在2009年，我們就醞釀出教育均衡之夢，關(guān)注差異，和而不同。三年的課題研究，讓我們懂得，實現(xiàn)教育均衡，促進(jìn)教育公平，核心在理念！關(guān)鍵在課堂！提升在行動！

追求以質(zhì)量為核心的差異性均衡已經(jīng)成為大家的共識。為了進(jìn)一步踐行“欣賞差異，和而不同”的全納理念，2013年申報了省級課題《全納理念下“走好每一步”辦學(xué)特色的策略研究》，目前得到批復(fù)，學(xué)校正以此課題為龍頭，向鎮(zhèn)江市一類特色學(xué)校創(chuàng)建目標(biāo)邁進(jìn)。

全納理念倡導(dǎo)“所有的孩子都是特別的（All Children Are Special）”，都有特殊的教育需要。教育，就是以尊重和承認(rèn)所有人的尊嚴(yán)和差異為前提，滿足每一個學(xué)習(xí)者的特殊需要，讓所有的孩子一起學(xué)習(xí)。學(xué)校的任務(wù)是要成功地教育所有兒童，向所有的兒童提供高質(zhì)量的教育。這與教育部長袁貴仁勾勒出的理想中的教育夢——“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”不謀而合。

實現(xiàn)教育夢，不是靠做夢。實現(xiàn)教育夢的唯一途徑就是“立刻行動”。我們將在全納理念的指引下，構(gòu)建全納課堂教學(xué)模式、推出全納性的教育評價、彰顯差異下個性張揚(yáng)的社團(tuán)活動、弘揚(yáng)文化豐厚校園文化底蘊(yùn)，走好學(xué)校管理每一步，師生成長每一步！

二、謀定而后動——思謀

學(xué)校要走內(nèi)涵式發(fā)展之路，如果在具體的“形”上做，那是小做；在“神”上做，那才是大做。我們應(yīng)借校園文化之“神”引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。

我校匯編成冊的《學(xué)校章程》《“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，是躍小全體師生集思廣益，大處著眼的智慧結(jié)晶。為學(xué)校的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。從走過十個春秋的象棋教學(xué)中，在各級領(lǐng)導(dǎo)的縝密關(guān)懷下，我們逐步提煉出“走好每一步”的辦學(xué)理念，“思謀、躬行、悟省”的校園文化。思謀：謀定而后動，知止而有得。躬行：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。悟省：吾日三省吾身。無論是教學(xué)管理還是后勤服務(wù)，無論是教師成長還是學(xué)生發(fā)展，我們都應(yīng)從思謀、躬行、悟省三個層面朝著我們的目標(biāo)努力！

三、知之不若行之——躬行

1.相仕風(fēng)范的德育文化——走正步

學(xué)高為師，身正為范。教師的榜樣示范，引領(lǐng)孩子會生活，做真人。我們通過節(jié)日主題教育、國旗下講話、專題講座等形式，借助班主任、科任老師與家長的協(xié)調(diào)溝通，形成合力。著力宣揚(yáng)德育要點(diǎn)，熏陶感染全校學(xué)生。尊重意識、責(zé)任意識、幫扶意識在點(diǎn)滴的言行中生根發(fā)芽。

2.與日俱進(jìn)的課堂文化——走實步

課堂是學(xué)校的主陣地，扎實課堂是我們的追求。只有像“馬”那樣與日俱進(jìn)，才會有靈動、高效的扎實課堂。以小組合作為核心的課堂模式逐漸成形。目前我們的老師在省、市級課堂教學(xué)競賽中，漸露頭角。近日舉行的揚(yáng)中市生本課堂競賽中，美術(shù)、科學(xué)兩門學(xué)科進(jìn)入展評行列。這在揚(yáng)中市農(nóng)村小學(xué)來說，是走在前列的。

3.妙趣橫生的社團(tuán)文化——走趣步

興趣是最好的老師。我們根據(jù)學(xué)生興趣需要，設(shè)置了各類學(xué)生社團(tuán)23個。面向全體學(xué)生設(shè)置各類獎項。科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、美食節(jié)等等活動的開展，搭建了學(xué)生成長舞臺，張揚(yáng)了孩子的靈動個性。

4.將帥氣勢的靜態(tài)文化——走穩(wěn)步

將帥必起于卒伍，宰相必起于州部。從易處起做事，則難事能為；自細(xì)處始做事，則大事可竟。“思謀園、躬行園、悟省園”文化標(biāo)牌的設(shè)置，露天棋盤、特殊棋子，既是靜態(tài)的環(huán)境裝飾，更是精神特質(zhì)的外化。《小腳丫》校報、班報、櫥窗、專欄、校園網(wǎng)絡(luò)等等，這里是師生對話的平臺，這里有孩子成長的足跡。

5.和而不同的差異文化——走特步

“和而不同”，和諧乃有共生，不同才能繁榮。在家校聯(lián)手、小組合作、校園生活中，我們的老師和學(xué)生，都能承認(rèn)差異，正視差異。讓每一個孩子有發(fā)展”等等一些話題，在師生交流中徜徉。差異性均衡在此得到驗證。不同的元素猶如美妙的音符，匯成一曲氣勢磅礴的交響。

6.勇往直前的校訓(xùn)文化——走恒步

只有像“車”那樣勇往直前，我們才會有藐視困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。在學(xué)校發(fā)展的歷程中，我們以“兵卒勇往直前、穩(wěn)步推進(jìn)”的精神，鍥而不舍，持之以恒，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，踏實走好每一步。

2013年9月以來，在揚(yáng)中市小學(xué)生文藝會演的五個參賽節(jié)目中，獲得4個一等獎1個二等獎，學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎。在揚(yáng)中市中小學(xué)生田徑運(yùn)動會中，獲得團(tuán)體第六名，學(xué)校榮獲“道德風(fēng)尚獎”。在江蘇省第25屆金鑰匙科技競賽中，獲得2個一等獎4個二等獎，學(xué)校被評為青少年科技教育先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校被授予2010—2012年度揚(yáng)中市文明單位。去年9月學(xué)校被鎮(zhèn)江市教育局確認(rèn)為“鎮(zhèn)江市二類特色學(xué)校”。在揚(yáng)中市中小學(xué)生“冬鍛三項”比賽中，我校榮獲團(tuán)體第二名的好成績！去年11月26日，學(xué)校成功接收了鎮(zhèn)江市級“依法治校示范校”的評估驗收。

“走好每一步”的文化種子，在校園的每一個角落已經(jīng)悄然生根，萌發(fā)新芽……

四、吾日三省吾身——悟省

學(xué)校特色建設(shè)不是一蹴而就的，不是一朝一夕就能形成的，也不是靠某一、兩個人就能憑空打造或設(shè)計的。學(xué)校特色建設(shè)應(yīng)經(jīng)歷“孕育、生長、發(fā)育”的過程，應(yīng)成為廣大師生的共同價值追求、文化自覺，根植于心中，內(nèi)化為素質(zhì)，外顯成行為。教育的最終目標(biāo)是教會學(xué)生怎樣做人。我們將從“學(xué)會求知、學(xué)會共處、學(xué)會做事”三個維度引領(lǐng)孩子學(xué)會做人，“會生活，做真人”！

引領(lǐng)孩子走好小學(xué)生活的哪些步？

從閉守走向開放；從怯懦走向勇敢；從依賴走向自主；從懵懂走向聰慧；從自我走向合作；從文弱走向健實……

小學(xué)六年，我們將分低、中、高三個階段關(guān)注學(xué)生的評價，在課題引領(lǐng)下，腳踏實地，爭取推出一套系統(tǒng)的評價體系，低級快樂兒童、中級聰慧兒童、高級自主兒童評價標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生成長記錄，讓孩子小學(xué)六年的成長足跡深深鐫刻在躍小的校園。

“登高”必從“低處”起步，“涉遠(yuǎn)”須從“腳下”開始，我們將在省級課題研究的引領(lǐng)，下朝著既定的學(xué)校特色建設(shè)目標(biāo)一路前行！