信息技術(shù)對學生自主學習的積極意義

摘 要：信息素養(yǎng)和信息技術(shù)是繼語言文字和數(shù)學知識之后，人才所必備的第三個基本技能。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和應用，學生學習由被動接受者轉(zhuǎn)變成主動探究者和創(chuàng)造者成為可能。

關鍵詞：信息技術(shù)； 自主學習

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-054-001

信息技術(shù)主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術(shù)。中小學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造能力，所以信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，而是把計算機作為一種工具，來提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

一、為學生自主學習提供信息化資源

1.獲取、識別信息

學生的學習是一個認知過程，在這個過程中，豐富的學習資源使得學生的學習不再單一。例如多媒體技術(shù)使得知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富多樣，有利于調(diào)動學生的各種感官，強化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學效率，使學習變得輕松愉快。

2.鑒別、處理信息

學習資源包括提供與解決問題有關的各種信息資源（包括文本、圖像、聲音、視頻和動畫等），以及從Internet上獲取的各種有關資源。豐富的信息資源并不一定都富于學習的價值。學習的價值在于信息的準確性、有效性等必須經(jīng)鑒別、處理才能獲得，這樣做實際體現(xiàn)出一種實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習的充分性要求。

二、為學生提供認知工具

戴瑞（Derry）1990年對認知工具作了如下定義：“認知工具是一種支持、指引、擴充使用者思維過程的心智模式和設備。”也就是指學生借助信息技術(shù)，通過積極參與獲得充分的感知信息，以激活思維和想象，從而促進認知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。以網(wǎng)絡和多媒體為主要特征的信息技術(shù)，能夠為學生提供具有開放性、探究性的認知工具，基于網(wǎng)絡的認知工具主要有：ExPlorer瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室等，學生可以利用這些認知工具進行信息與資源的獲取、處理、編輯、制作等，或用它來表征自己的思想，替代部分思維，與他人通信協(xié)作，更好地幫助他們完成認知活動。在現(xiàn)代學習環(huán)境中，信息技術(shù)應用于教學中，可以立體的、多方位的展現(xiàn)所要表現(xiàn)的內(nèi)容，解決了在傳統(tǒng)教室中由于時間、空間及設備的限制，對實物直觀、模型直觀、工程實際直觀教學實施中存在的困難。還可以充分發(fā)揮直觀化、形象化作用，解決比較抽象的、學生難以理解和想象的、用傳統(tǒng)教學方法難以描述或無法描述的問題。

三、教師通過信息技術(shù)及時調(diào)整學生學習的偏差

基于網(wǎng)絡的學習資源能夠被學習者便捷地獲取，其優(yōu)越的選擇性又能適應不同的學習者，同時它還提供了真正意義上的開放性學習環(huán)境。這個開放的學習環(huán)境不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡可擴展到全社會的每一個角落，連通整個世界，每個學習者可以在任意時間、任意地點，通過網(wǎng)絡自由的學習。學生自主學習過程是又一種發(fā)散式的創(chuàng)造性思維過程，因此在提供便利的同時，學生面對豐富的信息資源，也易出現(xiàn)學習行為與學習目標偏離的情況。教師可以在教學實踐中規(guī)范學生學習，同時也有利于學生反思、升華所學知識。

四、使教學策略的實施成為可能

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的教學理念已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變的基本特征是突出學生主體。但自主創(chuàng)新學習不是自學，也就是說，是一種在教師指導下的半獨立性的學習。它需要學習環(huán)境中有組織良好、反應迅捷的反饋系統(tǒng)，來幫助學生做出自我決策。同時，它需要學習環(huán)境提供促進學習者之間進行交流，討論與協(xié)作的手段、策略和氛圍。網(wǎng)絡通訊技術(shù)不僅僅是一種傳遞信息的工具、一種學習的工具，更是一種交流中介。它能夠為同學之間，同學與教師之間交流不同的觀點、看法提供機會，使“會話”和“協(xié)商”順利進行。

現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學，也可以更好地實現(xiàn)因材施教。利用多媒體的超文本功能，可把不同層次的學生所需要的各種知識組成有機的整體，形成一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。學生利用這種功能，就可以根據(jù)自己的實際能力和需要去安排自己的學習，從而為學生提供一個良好的個性化學習環(huán)境。因而傳統(tǒng)的教學模式面臨著沖擊，以教師講授為核心的基本程序需要發(fā)生一些變化。教師可以利用信息技術(shù)進行個別化教學、主題教學、情境教學、愉快教學、主體性教學等，充分調(diào)動學生學習的積極性，開闊學生的視野，使教學活動更加豐富多彩、生動形象。

由此可見，信息技術(shù)是推動教育革命的內(nèi)在動力。培養(yǎng)、提高學生的自主學習能力，是時代發(fā)展的需要。廣大信息技術(shù)教育工作者應當謹記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理，寓學法于教法中，不僅要使學生“學會”，更要使學生“會學”，要以新的視角、新的姿態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)。