信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題

摘 要：教學(xué)設(shè)計關(guān)系到課堂的有效性，即便是優(yōu)秀的教師，沒有好的教學(xué)設(shè)計，走進課堂也會顯露些許問題，筆者近來對教學(xué)設(shè)計中存在的幾個問題做了總結(jié)與思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計； 問題； 思考

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-051-001

信息技術(shù)課程一直被認為是個新興的學(xué)科，該門學(xué)科承載著孩子們諸多期盼。然而在實際的教學(xué)中，教師留下更多的是無味的課堂， 其中缺乏優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，是該問題的關(guān)鍵，在此借“網(wǎng)絡(luò)改變生活”這一課談幾點教學(xué)設(shè)計中存在的問題。

問題一：學(xué)情分析不夠充足

針對“網(wǎng)絡(luò)改變生活”這一課，對學(xué)生的學(xué)情分析有些教師的認識是不夠的。教師簡單的認為七年級孩子第一次接觸這節(jié)課，不太懂網(wǎng)絡(luò)。但如果你問學(xué)生上過網(wǎng)嗎，最喜歡上網(wǎng)做什么事？一個班有50%以上的學(xué)生會告訴你玩游戲，聊天。再如果你告訴學(xué)生這節(jié)課上網(wǎng)自由活動，可以肯定的是將會有80%的學(xué)生會在網(wǎng)絡(luò)里暢游，并對這節(jié)課的熱情空前的高漲，由此可見，這部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)并不陌生。只是有所偏好，也并不是學(xué)生無視強大網(wǎng)絡(luò)資源的存在，只是對網(wǎng)絡(luò)認識不太全面。

思考：針對以上問題，我們教師在對學(xué)情做分析的時候，應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，以完善學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識著手，開展教學(xué)設(shè)計，重在“完善”，而不是“從新”。這樣不僅提高效率，還會讓學(xué)生覺得自信，自主，會更有利于課堂教學(xué)，達到事半功倍的效果。

問題二：教學(xué)目標(biāo)過于呆板

新課程提倡教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。但在實際的教學(xué)設(shè)計中，往往總是以知識為中心，而知識教學(xué)歷來是課堂教學(xué)的重點。教師在授課時一味的注重知識目標(biāo)的達成，且主要以灌輸?shù)姆绞接踩o學(xué)生，而不在乎學(xué)生的感受。然而在講解“網(wǎng)絡(luò)改變生活”這一節(jié)時，很多教師，甚至是參賽的教師，都以電子郵箱，即時聊天工具，博客，搜索引擎，網(wǎng)絡(luò)購物為知識目標(biāo)，甚至重難點的設(shè)置都是如何申請郵箱。以這樣的知識目標(biāo)為中心，一到課堂則費勁心思的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)申請電子郵箱，不但給學(xué)生很大的壓力，而且囫圇吞棗收獲甚少，自然提不起興趣主動積極學(xué)習(xí)。

思考：我認為也許知識目標(biāo)可以設(shè)定為問題目標(biāo)，以創(chuàng)設(shè)問題為中心，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾谓鉀Q問題。而這堂課可以設(shè)：“如何為我們的班級建個虛擬的家。”老師帶著同學(xué)們圍繞這個問題，共同探討“網(wǎng)絡(luò)改變生活”這一主題，選擇任意一個網(wǎng)絡(luò)功能，為班級創(chuàng)建虛擬的家，或QQ群或博客或郵箱等。既可激發(fā)學(xué)生的熱情，又可給我們的課堂帶來活力；既能達成目標(biāo)，又可發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既延續(xù)了過程與方法，又可培養(yǎng)同學(xué)們的集體意識。將三維目標(biāo)融入其中，樂而為之。所以，我個人認為，教師在每課的教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)多花費些時間將知識目標(biāo)轉(zhuǎn)換成問題目標(biāo)，為課堂注入活力。

問題三：教學(xué)過程沒有生命力

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。只有學(xué)生主動參與的課堂，才是學(xué)生的課堂，才是有生命的課堂。然而，“網(wǎng)絡(luò)改變生活”這堂課，有些教師進入課堂就詳細講解如何申請電子郵箱，或者申請博客賬號，步驟講解詳細，講完就演示操作，操作完了再讓學(xué)生照著做。教師的教學(xué)任務(wù)是完成了，可這樣的一堂課給學(xué)生帶來了什么？也許學(xué)會申請郵箱了，知識點掌握了，可學(xué)生僅僅局限于這堂課的知識而已。結(jié)果就是枯燥乏味空淡無奇，漸漸磨去學(xué)生的興趣。

思考：我認為也許課堂可以這樣：以“為我們的班級建個虛擬的家”為任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生最熟悉的QQ群為切入點，引導(dǎo)學(xué)生建立群，“群”即為“家”，再通過知識遷移帶動學(xué)生走進博客論壇或電子郵箱，再緊接著探討新興的微信等平臺，建立班級圈，為班級建一個永久的網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺，稱為“家”既生動，又可激發(fā)學(xué)生的熱情，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，這樣的課堂才有延續(xù)，才有生命。

問題四：教學(xué)手段與方法沒有創(chuàng)新

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。現(xiàn)在多媒體投入課堂，用來展示課件等，使教學(xué)更加高效了，而就在信息技術(shù)本身這門學(xué)科中，部分教師卻很少運用PPT等來展示課堂內(nèi)容。近來聽了些優(yōu)課，10人中僅有幾人將課件引入課堂，效果顯然，但余下的教師邊講邊操作，幾乎整節(jié)課都在重復(fù)的講解，已到入耳即煩的地步。正如在講解申請電子郵箱時，初學(xué)的七年級同學(xué)不易接受，在其中總是會出現(xiàn)各種問題，教師沒有很好地利用教學(xué)手段展示解決方法，而一味的重復(fù)講解，這樣就沒有考慮分層教學(xué)的因素，早接受的同學(xué)會顯得很煩躁，導(dǎo)致課堂不安定，不能凝聚同學(xué)們的注意力。

思考：作為21世紀的合格教師，創(chuàng)新能力是必備的，要與時俱進，不斷摸索創(chuàng)新教學(xué)手段，除了電腦，手機，平板亦可潛入課堂，豐富課堂。往往教學(xué)手段決定教學(xué)方法，教學(xué)方法的選用是否科學(xué)、合理、有效？直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達成，關(guān)系到教學(xué)的效果。人們常說“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)中教師用授漁的方法而不是授魚的方法，掌握這點非常重要，豐富教學(xué)手段，減少教師重復(fù)講解，又可發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，何樂而不為。

問題五：教學(xué)設(shè)計華而不實

看似優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計并不能完全靈活地運用于課堂。目前書刊市場和網(wǎng)絡(luò)媒體中，供學(xué)習(xí)參考的教學(xué)設(shè)計很多，不同的學(xué)校生源不同，教學(xué)環(huán)境條件不同，教學(xué)計劃不同，即使是重點學(xué)校名師的教學(xué)設(shè)計，我們也不能不加修改全盤照搬。

思考：好的教學(xué)設(shè)計是需要在實際的教學(xué)過程中，從學(xué)情分析到教學(xué)目標(biāo)再到重難點及教學(xué)手段步步緊湊，教學(xué)過程層層遞進，這些都需要與教師磨合，與學(xué)生磨合，然后再不斷的改進，才能更好的實用于課堂。教學(xué)設(shè)計是為自己教學(xué)服務(wù)的，不是為了給他人觀賞，要因材施教，教學(xué)要有針對性，教學(xué)設(shè)計要講究實用性。

綜上所述，有生命力的課堂需要精心準備，尤其是要精心準備教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)該摒棄那些以知識為中心，教師為中心，考試為中心的設(shè)計。不要讓死板的教學(xué)設(shè)計阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。我們應(yīng)該探究自主、合作的教學(xué)模式，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣。