初中音樂課中的歌唱教學(xué)分析

摘 要：作為中小學(xué)音樂教育最主要的手段就是歌唱，如何上好中學(xué)的音樂課即聲樂課，關(guān)系到我們教學(xué)工作的成敗。

關(guān)鍵詞：音樂教育； 歌唱教學(xué)

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-049-001

要想上好中學(xué)音樂課中的歌唱教學(xué)，首先要了解這一年齡段群體的生理特征及心理特征。

一、生理特征

所授課的對象是中學(xué)生，年齡大多在12—16歲左右，正處于變聲期，也即發(fā)生器官發(fā)生明顯的變化。首先表現(xiàn)在生帶上，男生聲帶明顯變長，增長將盡一倍，也變寬邊厚，聲音由明亮、清脆變得低沉，渾厚，音調(diào)比兒童幾乎低一個(gè)八度，有些人發(fā)生出現(xiàn)沙啞，聲帶閉合不好。相對來講，女生變化不太明顯，表現(xiàn)為聲音不結(jié)實(shí)，常常出現(xiàn)兩截聲音，也就是中低音全真，高音全假，聲音打架明顯。

二、心理變化

中學(xué)生這時(shí)正處于轉(zhuǎn)向成人的時(shí)期，對動(dòng)的表現(xiàn)形式表現(xiàn)得比較羞澀，反映也比較遲鈍，生怕被別人笑話，這種心理是帶有普遍性的。

第二個(gè)表現(xiàn)是不愛唱和不敢唱。由于變聲期，聲音出現(xiàn)的種種劣痕，尤其是男聲更為明顯了，許多學(xué)生的歌聲已不如童聲甜美，因此產(chǎn)生了自卑心理。

第三個(gè)表現(xiàn)是對通俗音樂的偏愛。由于生理上的急劇變化，他們需要表達(dá)情感，需要表達(dá)自己已是成年人的意識，需要與人交流，而通俗歌曲在某種程度上適應(yīng)了他們的心理需求，因此，通俗歌曲一般貼近生活、淺顯易懂，曲調(diào)近似說話，表達(dá)情感比較直接，沒有多少技術(shù)框框，而且音域幾乎在自然聲音之間，不高易于演唱，曲調(diào)又較流暢，容易上口，這也是中學(xué)生偏愛通俗歌曲的理由。

針對以上中學(xué)生變聲期的特點(diǎn)，在制定教學(xué)計(jì)劃上也要與成人有所區(qū)別，首先要用科學(xué)的發(fā)聲方法去教授。由于他們發(fā)聲的位置都比較低，真聲多，大都采用大本嗓唱，因此在發(fā)聲上就不能從低音區(qū)開始練，否則就容易撐大喉嚨，白嗓子去喊叫，掛不上假聲，而是應(yīng)該從偏高一些的音（b—c）開始，從上向下，使用三度五度音階去練聲?？梢圆捎煤叱址?，練習(xí)hm時(shí)啟發(fā)學(xué)生好像口中含了一口水沒有咽下去的感覺去哼，這樣最容易掛上假聲，避免低位置，低音區(qū)也要用較高的位置經(jīng)硬口蓋反射發(fā)出聲音，不擠不壓。他們與成人的不同之處是，他們的聲音還很細(xì)嫩，因此練高音假聲成份可比成人稍靠前一些，也稍稍開放些，而對于15歲以上的學(xué)生練聲時(shí)可增加一些類似成人的聲音訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生多用頭腔占優(yōu)勢的混聲唱法，但要注意，口型不要過分豎，應(yīng)關(guān)攏住，聲音也不要過分靠后，因?yàn)樽兟暺诒緛砺曇艟筒唤Y(jié)實(shí)，發(fā)虛發(fā)空，如果過分靠后就會(huì)更虛，聲帶就更拉不緊，但也不能過分太靠前，否則聲音就會(huì)產(chǎn)生白、散、攏不住的現(xiàn)象，應(yīng)該將聲音的著力點(diǎn)打在口蓋適中位置，也就是上牙膛的后邊?？梢远嗖捎瞄]口母音代替開口音練聲，例如，565（i）—454（ya）—343（i）—232（ya）—1（i）‖，123（iya）—345（iya）—5654（iya）—321（iya）‖等。注意在中聲區(qū)就要掛上假聲，這樣高音容易上去，即多采用混聲。

下面再談一下呼吸的支持問題。中學(xué)生不懂呼吸支持，往往從口腔直接出來，吐字又白又扁、又尖又散等等，我認(rèn)為對他們不要做單純的呼吸練習(xí)，因?yàn)椴唤Y(jié)合聲音單純練習(xí)往往容易僵住，找不到支持點(diǎn)，可讓他們大聲朗讀，也可以大喊“一二一”，或者向遠(yuǎn)方喊人，還可以叫他們練習(xí)跳音，啟發(fā)他們就好像是在拍皮球，例如練習(xí)50（Bo）30（Bo）10（Bo）|50（Bo）30（Bo）10（Bo）‖，這樣很容易讓他們找到呼吸的支持點(diǎn)，教他們多用說話的感覺唱，啟發(fā)學(xué)生吐字就像一條線，不要想音的高低，如果去想音高，喉嚨就會(huì)往上跑，在說話的基礎(chǔ)上歌唱是最自然，最不會(huì)僵，會(huì)有豐滿的胸腔共鳴和頭腔共鳴。

在這里還要特別提出對中學(xué)生要采用形象化的教學(xué)手段非常重要。培養(yǎng)一個(gè)樂感的耳朵要比訓(xùn)練機(jī)械的肌肉活動(dòng)重要。為什么這么說呢？因?yàn)榍嗌倌甑奶攸c(diǎn)體現(xiàn)在：天真、活潑，對新鮮的事物非常敏感，接受也快，感覺器官也很敏感，而聲樂恰恰是感情藝術(shù)，更直接刺激感覺器官。因此，首先要培養(yǎng)他們對音樂的興趣，可以多聽些音樂，最好是觀摩教學(xué)范唱，培養(yǎng)他們一個(gè)樂感的耳朵?？傊?，要使他們對要唱的聲音先有個(gè)印象，必要時(shí)在歌唱的時(shí)候加一些肢體動(dòng)作，只有把注意力放在聲音的形象上，學(xué)生才能使身體不必要緊張的肌肉得到放松，也就能夠得到一個(gè)輕松自如的、興奮的歌唱狀態(tài)。

另外，歌唱心理也很重要，我們應(yīng)該找一些適合青少年練習(xí)的曲子，不要找超過他們能力范圍的曲子去唱，不要讓學(xué)生們做難做的事情，而是讓學(xué)生們把容易做到的事情做好就可以了。我們可以選一些較為短小的歌曲，這些歌曲音域不寬，旋律進(jìn)行平穩(wěn)，音程沒有大的跳動(dòng)。例如：《搖籃曲》《漁光曲》《牧歌》等。特別重要的一點(diǎn)是：在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生只要一唱歌氣息就提上來，將脖子勒得緊緊地，有的甚至扯著嗓子喊，憋得臉紅脖子粗、撐大口腔，聲音聽起來感覺在扎耳朵，其原因就在于學(xué)生心理上沒有放松，氣端著放不下來。氣息是歌唱之本，如果歌唱者不會(huì)用氣息，也就不能把歌唱好。古人云：“歌者必先調(diào)其氣?！边@個(gè)時(shí)候可以啟發(fā)學(xué)生多采用嘆氣療法，因?yàn)槿嗽趪@氣時(shí)才會(huì)處于放松狀態(tài)，氣要徹底嘆下去，嘆道橫膈膜、嘆到后腰，用這種辦法實(shí)際上就是幫助學(xué)生進(jìn)行心理的放松，只要?dú)庀⒎畔聛砹?，歌唱自然就?huì)順暢多了。

形象化教學(xué)的例子很多，前面已經(jīng)說過一些。如練呼吸支持假聲可向遠(yuǎn)方喊人；唱短音啟發(fā)學(xué)生好像拍皮球、跳繩或者司令官喊一二一；用哭泣、狗喘氣的方法去體會(huì)橫膈膜的對抗?fàn)顟B(tài)；用驚喜的表情揚(yáng)眉提笑肌提高歌唱的位置；用準(zhǔn)備喝水時(shí)的狀態(tài)打開喉嚨等。這些形象化的比喻在教學(xué)中都很奏效。因?yàn)楦璩緛砭褪莵碜陨?，否則誰也不會(huì)唱出歌來。如果教學(xué)生像成年人一樣諸如放下巴、放喉頭等去要求他們，一定會(huì)感到枯燥而提不起興趣，對他們太困難，一困難就會(huì)使學(xué)生很不舒服，產(chǎn)生緊張感，使歌唱的心理狀態(tài)失去平衡。沒有正確自然的歌唱狀態(tài)，發(fā)聲的各個(gè)部門就不會(huì)很好的配合?？傊龅礁璩男睦?、生理很好的配合協(xié)調(diào)，這樣才能發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，進(jìn)而提高我們的教學(xué)效率。

以上從幾方面簡要述說了在音樂課中對中學(xué)生歌唱教學(xué)的一些見解，所有的一切都出自于生活的凝煉、深刻的學(xué)習(xí)和生活，才能將初中音樂課中的歌唱教學(xué)得到逐步的完善。