體育教學中情境的應用

摘 要：教學情境的創(chuàng)設是遵循小學體育教學大綱、教材的要求，根據(jù)學生年齡、心理、生理的特點，創(chuàng)造一個逼真的情境，使教與學、演與練、情與景巧妙地融合，這樣既使老師在教的過程中得心應手，又使學生在學的過程中喜學樂練。

關鍵詞：體育； 興趣； 情景； 主體作用； 主導作用

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-168-002

現(xiàn)代體育教學離不開情境的應用。教學情境的創(chuàng)設是遵循小學體育教學大綱、教材的要求，根據(jù)學生年齡、心理、生理的特點，創(chuàng)造一個逼真的情境，使教與學、演與練、情與景巧妙地融合，這樣既使老師在教的過程中得心應手，又使學生在學的過程中喜學樂練。體育教學中情境的應用，為教與學雙邊關系提供了良好的研究機制。對教學主體的發(fā)展及其在素質(zhì)教育中的作用、對以學生發(fā)展為中心、加強學生的思維活動、培養(yǎng)學生體育能力等各方面具有比較好的作用，為探討、研究現(xiàn)代教學理論與體育實踐的結(jié)合，放寬教與學的視野，更好的完成體育教學任務，實現(xiàn)教育目標，試談體育教學中情境應用的作用。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮教師主導作用

激發(fā)、培養(yǎng)學生學習興趣，教師是成敗的關鍵，教師相應必須具備：

1.良好的思想道德素質(zhì)

作為學生思想道德建設的實施者，教師務必提高自身的師德水平。在加強馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論學習與時事政策學習的基礎上，增強建設中國特色社會主義的信心。努力創(chuàng)建適應學生發(fā)展的教育環(huán)境，教書育人，有效地提高思想道德素質(zhì)，發(fā)揚奉獻精神。

2.專業(yè)素質(zhì)

提高體育教育科研能力，首先要精通體育基礎知識和技能。其次還要牢固的掌握相關的知識。再者要了解、熟悉體育領域的方法論與思維方式。另外還要走出去請進來，適應現(xiàn)代體育教育發(fā)展的形勢。

3.審美情趣

梁啟超曾經(jīng)說過：“審美本能，是我們?nèi)巳硕加械摹！?/p>

我們體育教師，無論是在體育教學工作中，還是在日常生活中，都要保持平和心，尋找、鑒賞美。不牢騷滿腹、怨天尤人。坦然地面對工作和生活中出現(xiàn)的煩惱、挫折和失敗；努力發(fā)現(xiàn)并充分享受工作和生活中的樂趣。清楚地認識到生命是短暫的，又是美好而有意義的，并且會使自己的生活過得充實而又富有意義。同時將這種超功利和超實用審美活動應用到情境教學中。讓學生在學、練中體驗美、享受美、創(chuàng)造美。激發(fā)學生們學、練興趣。

4.語言素養(yǎng)

語言是人類交流的重要工具。體育教師又有用肢體語言表情達意的特有方式。我們體育教師應用這一工具，學會應用生動活潑的語言、優(yōu)美的肢體語言技巧，創(chuàng)設寬松、自由、活潑的教育環(huán)境，利用積極的情感渲染，讓學生進一步地探索新的知識，駕馭知識，傳播知識。

5.組織才能

教學的成功離不開課的組織，將組織能力很好的發(fā)揮，確保了學生學習興趣充分的被激發(fā)，從而達到很好的教學效果

體育教師具備了上述條件，在創(chuàng)設情境的教學中，會將教師主導作用充分的發(fā)揮，收到很好的教學效果。

二、激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學生主體作用

教與學是是雙邊的，學生是主體，主體作用發(fā)揮的好壞，直接關系到教學質(zhì)量。枯燥的身體鍛煉，會引起學生厭煩心理，教學效果不佳。體育情境的創(chuàng)設，給學生們以更廣闊的空間，使學生這一主體能夠較好的解決教學活動中能動作用的發(fā)揮。

適應主體心理要求，將興趣貫穿教學始末。創(chuàng)設情境從學生們的心理需要出發(fā)，變簡單、枯燥的教材，為學生們喜聞樂見、生動活潑、興趣盎然的練習。使學生們?nèi)硇牡耐度氲金堄信d趣的各項練習中去。

在教學中，例如教師創(chuàng)設童話故事的情境。在優(yōu)美的音樂伴奏下，通過教師優(yōu)美的語言，讓學生們感受置身在優(yōu)雅、清新的大自然中，引導學生們共同將已知的形象再現(xiàn)，可利用的自然條件、簡單的道具，帶領小鹿、小猴子，跑過草地、越過小河、攀爬采摘等各種練習。不斷的變換情境內(nèi)容，令學生們在歡快、友好的氣氛中游戲、玩耍。喚醒學生們對幸福生活的向往與憧憬，陶冶美好的情操。不僅提高了學生們從事體育活動的興趣，還很好的完成了教學目的和任務。

不難看出，情境教學中教師起主導作用，而不是主宰，給學生們的是啟發(fā)、引導，而不是強迫。學生們是自我發(fā)展，而不是屈從。情境教學在更深層次上反映了教與學的雙邊活動中，對主體發(fā)展的認識，更直接、更深刻地反映出教育所蘊含的真正意義。情境教學激發(fā)了學生們學習的興趣。使得學生們學、練興趣在教學活動中，通過教師主導作用與學生主體能動作用的結(jié)合得以充分體現(xiàn)。可見興趣是主體自主學、練非常直接的驅(qū)動力，也是教學活動中最好的老師。學生們學習興趣被激發(fā)，他們求知欲就愈加強烈，起到了學生要學的效果。也就為學生們自主學習創(chuàng)設了良好的氛圍，有利于學生們主體性的充分發(fā)揮。

三、情感教育，構(gòu)建和諧的教與學雙邊關系

現(xiàn)代教育理論中強調(diào)了運用情感教育，在教育實踐中是成功的，并為大多數(shù)教育者所應用。情境教學滿足了學生們的心理要求，培養(yǎng)了他們的體育能力及對知識發(fā)展過程形成了良性推進，同時也為構(gòu)建和諧的教學環(huán)境提供了新的模式。情感教育讓我們較好的運用了情感情境，教學過程為師生情感交融共鳴的過程。體現(xiàn)了師生之間互尊互愛、親密無間的關系。通過情感教育，將教學過程變?yōu)閹熒睦斫粨Q的過程，縮短了師生之間心理的距離，創(chuàng)造了和諧的雙邊關系。

四、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生們體育意識，提高體育能力

給學生們更多的空間，引導學生們創(chuàng)設情境，發(fā)揮他們自主學習精神，使學生們在生動活潑的教學環(huán)境中自主地發(fā)展。例如創(chuàng)設問題情境，從教學主體發(fā)展的需要，使得學生們思維活動與身體練習緊密地結(jié)合，進一步培養(yǎng)學生們的體育意識，提高體育能力。受益終身。

五、培養(yǎng)審美情趣，體驗美、享受美、創(chuàng)造美

愛美之心人皆有之。體育本來就是身體的教育。體育情境教學是使學生在人為的、優(yōu)化的環(huán)境中學習基本知識、技能。既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了審美情趣。例如在優(yōu)美的音樂伴奏下，學生們用肢體語言表達自己的情感，塑造形體與造型美，等等。讓學生們充分的體驗美、享受美、創(chuàng)造美，進而憧憬美好的未來，為更好的創(chuàng)造美好的未來打基礎。

總之，現(xiàn)代的體育教學離不開情境的創(chuàng)設，充分發(fā)揮教師的主導作用，更要充分發(fā)揮學生們的主體作用。創(chuàng)設優(yōu)秀的體育教學情境，讓學生們發(fā)自內(nèi)心的自主學、練，而不是被動學、練。讓學生們通過體育活動獲得自我創(chuàng)造、發(fā)展的動力。