澳門(mén)“四校聯(lián)考”述評(píng)

摘 要：澳門(mén)四高校聯(lián)合入學(xué)考試（以下簡(jiǎn)稱澳門(mén)“四校聯(lián)考”）是澳門(mén)地區(qū)首次出現(xiàn)的統(tǒng)一考試制度，為促進(jìn)澳門(mén)高等教育體系發(fā)展以及基礎(chǔ)教育的完善作出了有力的探索。筆者將從該考試制度的內(nèi)容及意義進(jìn)行闡述和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：澳門(mén)； 四校聯(lián)考； 高等教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）05-159-001

澳門(mén)“四校聯(lián)考”是由現(xiàn)時(shí)已涵蓋澳門(mén)本地大部分考生的四所高等院校（澳門(mén)大學(xué)、澳門(mén)理工學(xué)院、旅游學(xué)院、澳門(mén)科技大學(xué)）組成籌備小組，計(jì)劃于2017年開(kāi)展的聯(lián)合考試制度。該制度打破了澳門(mén)目前“沒(méi)有統(tǒng)一的高中畢業(yè)會(huì)考制度或大學(xué)入學(xué)考試制度，各高校自行制定不同的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和招生程序（陳曉菲、馬早明， 2014）”。以下筆者將從四校聯(lián)考的內(nèi)容及意義進(jìn)行闡述。

一、澳門(mén)“四校聯(lián)考”的內(nèi)容

澳門(mén)四校聯(lián)考的考試科目包括語(yǔ)言科和數(shù)學(xué)科，即：中文、英文、葡文和數(shù)學(xué)。

中文科目考試主要考查考生漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、漢語(yǔ)言閱讀和寫(xiě)作的能力。漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括掌握漢字正確的普通話讀音，正確理解和運(yùn)用漢字、詞語(yǔ)和句子的能力；閱讀能力包括現(xiàn)代漢語(yǔ)（語(yǔ)體文）和古代漢語(yǔ)（文言文）的閱讀賞析能力；寫(xiě)作能力是指使用規(guī)范漢字（繁簡(jiǎn)不限）和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法表達(dá)思想和情感的能力。考生答題的語(yǔ)言以現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話為標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力。

英文科目考試主要依據(jù)歐洲語(yǔ)言共同參考框架（CEFR）制定，主要以框架內(nèi)3個(gè)能力級(jí)別進(jìn)行命題，即：（1）CEFR A2：能理解在最貼近自己的環(huán)境中經(jīng)常被使用的表達(dá)方式或語(yǔ)句，能夠用淺顯的詞語(yǔ)描述自身背景、以及最貼近自己的環(huán)境之中的事物；（2）CEFR B1：能理解自己在工作、學(xué)習(xí)環(huán)境、休閑環(huán)境等等遇到熟悉的事物做出理解，能在該語(yǔ)言使用地區(qū)旅游時(shí)對(duì)應(yīng)各種可能的狀況，也可以對(duì)于自己感興趣或熟知的事物提出簡(jiǎn)單的相關(guān)信息，另外還能夠描述經(jīng)驗(yàn)、事件、夢(mèng)境、愿望和雄心大志，并能對(duì)自己的意見(jiàn)或計(jì)劃做出簡(jiǎn)略的解釋；（3）CEFR B2：能理解復(fù)雜文章段落的具體和抽象主旨，包括技巧地討論自己專門(mén)的領(lǐng)域，可自然而流暢地和該語(yǔ)言的母語(yǔ)用戶進(jìn)行例行互動(dòng)，可以針對(duì)廣泛的主題說(shuō)出清晰、細(xì)節(jié)性的文字，并且可對(duì)于一個(gè)議題提出解釋與利弊分析或是各式各樣的想法；（4）CEFR C1能理解包括要求、長(zhǎng)篇文章、或意義含蓄的廣泛訊息，自然而流暢的表達(dá)，而沒(méi)有明顯的詞窮狀況發(fā)生，懂得彈性并有效的運(yùn)用語(yǔ)言在社交、學(xué)術(shù)、專業(yè)目的之上，對(duì)于復(fù)雜的主題能產(chǎn)生清晰且架構(gòu)良好、細(xì)節(jié)性的文字，展現(xiàn)收放自如的組織形式、鏈接和精巧的策略。考試內(nèi)容包括語(yǔ)言運(yùn)用（Language Use）、閱讀理解（Reading Comprehension）和寫(xiě)作（Writing）。

葡文科目考試分為試卷A和試卷B。試卷A是供有意修讀葡語(yǔ)專業(yè)的考生應(yīng)考的，主要考查考生以下能力：（1）閱讀理解能力；（2）語(yǔ)言表達(dá)能力；（3）寫(xiě)作能力。而試卷B是為了考查考生是否具備一定的葡語(yǔ)能力，即相當(dāng)于“境外葡語(yǔ)教學(xué)參考框架”（QUAREPE）的A2水平，能：（1）閱讀并理解一篇以下所列主題范圍，約500字左右的短文；（2）運(yùn)用適合考試程度和主題的語(yǔ)法；（3）寫(xiě)作一篇不少于200字的短文，要求表述清晰，并正確使用語(yǔ)言。

數(shù)學(xué)科目考試主要根據(jù)考試大綱，考查考生對(duì)代數(shù)與幾何知識(shí)的掌握與運(yùn)用，考試形式為閉卷考試，允許使用計(jì)算器，但不能使用字典，考試時(shí)間為2小時(shí)，試題總分為100分。

二、澳門(mén)“四校聯(lián)考”的評(píng)價(jià)

首先，澳門(mén)目前沒(méi)有統(tǒng)一的高等院校入學(xué)考試制度，而澳門(mén)每所高等院校入學(xué)考試各有要求，澳門(mén)“四校聯(lián)考”的出現(xiàn)，具有開(kāi)創(chuàng)性，打破了澳門(mén)開(kāi)埠400多年以來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一考試，各高校招生各自為政的局面，有利于澳門(mén)高等教育體系的發(fā)展。

其次，是節(jié)省了人力物力，目前澳門(mén)共有10所高校，各高校的招生考試制度都是相互獨(dú)立的，各高校對(duì)于申請(qǐng)者的要求以及考試內(nèi)容亦各不相同，若要申請(qǐng)多個(gè)高校，就必須參與多次考試。2013年澳門(mén)教育暨青年局委托香港大學(xué)教育學(xué)院中文教育研究中心開(kāi)展的“澳門(mén)中小學(xué)生閱讀專項(xiàng)評(píng)鑒”的調(diào)查研究（謝錫金等， 2013）指出，澳門(mén)有超過(guò)兩成高三學(xué)生會(huì)報(bào)考2至4所大學(xué)的入學(xué)試，學(xué)生平均報(bào)考入學(xué)考試次數(shù)為3.12次。頻繁的考試使得考生在應(yīng)付中學(xué)畢業(yè)考試的同時(shí)，還需要多次復(fù)習(xí)和應(yīng)考，增加了學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，而聯(lián)考的出現(xiàn)，則有利于緩解這種現(xiàn)狀。

再次，聯(lián)考有利于促進(jìn)或配合基礎(chǔ)教育的改革。目前澳門(mén)的基礎(chǔ)教育體制是統(tǒng)一管理與自主辦學(xué)相結(jié)合，保留了教育多元化的傳統(tǒng)特色，但在多種學(xué)制（中文、英文、葡文）和學(xué)校類(lèi)型（公辦、私立、教會(huì)、社會(huì)團(tuán)體）并存，各校教學(xué)內(nèi)容不同和教育質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀下（馮增俊，2002），缺乏一個(gè)統(tǒng)一的課程大綱或是課程指引來(lái)統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育，不利于基礎(chǔ)教育的發(fā)展。從2012年P(guān)ISA報(bào)告我們可以看出，在參與2012年國(guó)際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃（PISA）的65個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，澳門(mén)本地學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)等級(jí)高于經(jīng)合組織（OECD）平均水平，排名第六和第八之間，在科學(xué)素養(yǎng)方面澳門(mén)得分521，位居第9至19之間，而在閱讀素養(yǎng)中得分509，排名在第12位至22之間，毫無(wú)疑問(wèn)，上述成績(jī)是優(yōu)異的，但我們也應(yīng)該看到，報(bào)告同時(shí)指出，約10%的本地參與者被歸類(lèi)為“表現(xiàn)不濟(jì)者”，其三種素養(yǎng)的平均得分在300至400之間，而上海的“表現(xiàn)不濟(jì)者比例”約為4%，香港約為8%左右，由此可見(jiàn)，澳門(mén)的基礎(chǔ)教育仍然具有較大的提升空間。而四校聯(lián)考則恰恰可以作為一個(gè)工具，以考試制度促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革。

最后，我們也需要看到“四校聯(lián)考”存在的問(wèn)題，包括：會(huì)不會(huì)造成考試指揮教學(xué)？每年一次考試會(huì)不會(huì)導(dǎo)致“一試定生死”？“四校聯(lián)考”能否發(fā)展成為澳門(mén)聯(lián)考？這些問(wèn)題都是“四校聯(lián)考”在實(shí)施中需要考慮的，由于目前還沒(méi)有正式施行，因此需要后續(xù)的研究和跟進(jìn)。

總的說(shuō)來(lái)，我們希望澳門(mén)“四校聯(lián)考”在日后的發(fā)展中不只是高校招生的平臺(tái)，而是通過(guò)“四校聯(lián)考”過(guò)程的廣泛咨詢和深入討論，促進(jìn)澳門(mén)各高等教育學(xué)校之間的合作，促進(jìn)澳門(mén)各基礎(chǔ)教育學(xué)校之間的交流，促進(jìn)澳門(mén)基礎(chǔ)教育和高等教育的更加有效的銜接。為此，也期望政府相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)部門(mén)之間的聯(lián)系和協(xié)作，推動(dòng)澳門(mén)教育的進(jìn)一步發(fā)展。