技術應用型本科院校學生在實驗教學中滲透德育的思考

摘 要：本文從技術應用型本科院校學生德育具體要求出發，從培養學生遵紀守法、科學嚴謹、愛護公物、愛國主義、工作習慣、合作精神、奮斗精神七個方面論述實驗教學中滲透德育的思考。

關鍵詞：技術應用型院校； 實驗教學； 德育

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-135-001

技術應用型本科院校是培養具有較強技術理論基礎、實踐技能和應用能力，并服務于生產、建設、管理第一線的高級技術人才的高等教育，擔負著培養德智體全面發展的高等技術應用型人才的重任。技術應用型本科院校學生的德育工作應遵循技術教育規律和學生成長規律，突出自己的特色。

一、培養學生遵紀守法的觀念

實驗課也和正常上課一樣，課堂秩序的好壞，一定程度上影響實驗的順利進行。學生上實驗課時，要動手操作，要與周圍的同學交談或討論，很容易影響課堂秩序。因此，在學生實驗時，教師事先宣布實驗室規則和安全操作規則，并督促他們遵照執行。電工電子實驗要注意安全用電，要有安全防護措施，要教會學生簡單必備的急救常識，教育學生注意安全、嚴格按照操作規程進行操作，不可馬虎，杜絕一切事故發生。教育學生在遵守實驗室規則的同時，培養學生遵紀守法的觀念。

二、培養學生科學嚴謹的工作作風

所有實驗的目的是用來證明定理，驗證現象、規律的一種手段，學生必須認真、嚴謹，才能如實反映實驗的結果。比如測定三極管伏安特性曲線正向特性時，在給定的VCE條件下，IB分別為定值時，測得三極管基極與發射極之間電壓VBE的值，然后測出特性曲線圖。這就要求VCE、IB的讀數必須精確，在此前提下，才能測出VBE的值。對實驗中數據的處理更要堅持科學嚴謹、實事求是的作風。不能由計算得出理論數值去影響實驗數據。實驗中數據出現誤差不要緊，是正常現象，要認真分析誤差產生的原因，減小產生誤差的辦法。例如在伏安測電阻實驗中，已知電阻的阻值，為了驗證這個阻值，在給定電壓的前提下，讀出電流的值，從而計算出阻值，與理論值進行比較，分析誤差所在。而在讀電流示值時，一部分學生并不是直接讀取，而通過計算獲得數據，數據得出雖然精確，但失去了實驗目的所在。抄襲數據更不足取了。實驗中教育學生不要盲從，凡事要實事求是，勇于探索，培養學生分辨是非的能力和追求真理的精神。經過多次實驗訓練，逐步培養學生具有嚴謹的科學態度和求實的工作作風。

三、培養學生愛護公物，講究衛生的良好行為習慣

實驗時，教師要密切注意公物的保護，發現問題，及時糾正。比如在介紹有關計算機基礎知識的時候，要特別強調在Windows中關機的步驟，不能直接關閉電源，并且使他們了解為什么要這么做的原因：延長計算機的使用壽命，保護計算機內數據的安全。保護環境是公共衛生道德，遵循這方面的道德，保持公共場所的整潔、舒適和干凈，是為了保障其他同學的身體健康。表現在不隨地吐痰、不亂涂亂畫，不在實驗室吃零食等等。講究衛生、保護環境，是社會風尚的重要方面，宏觀上反映一個民族和城市的文明程度和精神面貌，微觀上是對一個學生最起碼的素質要求。

四、培養學生愛國主義精神

愛國主義是德育的中心內容，實驗時要向學生介紹我國科學方面對世界的杰出貢獻，宣傳我國現代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發圖強的事跡。介紹中國的“導彈之父”錢學森，為了祖國的科技發展，毅然放棄國外優越的生活條件回國工作。“兩彈元勛”鄧稼先在建國初期，也毅然放棄美國優越的工作環境和生活條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國投身建設，參加和組織我國的核武器研究。為了祖國的強大，鄧稼先數十年來努力奮斗，鞠躬盡瘁，死而后已。中國人自己研制的原子彈、氫彈爆炸成功，讓世人震驚。這樣增強學生的民族自尊心和自豪感。把我國某些科技與世界先進水平的差距真實的告之給學生，例如在介紹電子產品時，我國的電子元器件已出口日本、美國。而日本美國電子技術非常先進，很多電子產品打入中國市場。實踐證明，我國的整機組裝技術較之他們顯得很落后。這樣介紹可以加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情，激發他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。

五、培養學生良好的工作習慣

在課堂上，教師要善于結合教學內容，注意分析教材中的思想教育因素，針對學生普遍存在的問題進行教育，要循循善誘，曉之以理，使他們認識到養成良好習慣的重要性。例如學生做實驗需要的材料、工具等都要按一定的要求排放整齊，使用時十分方便，不會手忙腳亂，不會拿錯或找不到工具。實驗前，要清點器材，實驗結束后要將器材、工具放回原位，整理、清潔完實驗室后才能離開。久而久之，就能培養學生井然有序的工作習慣。

六、培養學生良好的合作精神

實驗一般為兩人一組，通常一人為主，另一人為輔。實驗時，要求兩人配合，互相幫助，一人搭接線路，另外一人測出數據。教育學生互相監督，互相學習，相互提高。培養學生互相幫助、團結友愛的合作精神。

七、培養學生堅持不懈的奮斗精神

實驗前，講解理論時，可以穿插介紹科學家發現定律和原理的過程，培養學生嚴謹求知、務實求是的態度，勇于探索，敢于革新的品質。例如焦耳在極困難的條件下，用了30余年的時間，做了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律。法拉第經歷10多年研究，發現了電磁感應現象等等。這些名人專家、偉人學者的事跡，引導著學生自我解剖，凈化心靈，優化素質，有利于培養學生不怕困難，堅持不懈的奮斗精神。

實驗教學是培養學生動手能力和創新思維能力的重要手段，也是技術應用型本科院校教學活動中必不可少的組成部分。在實驗教學中進行德育滲透，要從教材實際出發，附著于知識的講授或學生訓練之中。教師要抓住課堂這個教育的重要陣地，注意挖掘教學內容中潛在的情感教育因素，在教學中有機的滲透德育，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，達到思想品德教育的最終目的。