中職生缺失自信淺探及其培養(yǎng)對(duì)策

摘 要：中職學(xué)生因自身學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn)，加上家庭以及社會(huì)因素的影響，在中職生的身上，普遍存在著自信心不足等現(xiàn)象。本文闡述了中職生缺乏自信的現(xiàn)狀，淺析存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了如何有效提高中職生的自信心的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生； 自信心

中圖分類號(hào)：G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）05-121-001

相比較而言，中職生的自信是比較薄弱的。所以，中職教師除了傳授知識(shí)技能外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們克服自卑心理，增強(qiáng)自信，這對(duì)中職學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

1.中職生缺乏自信的歸因

1.1傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的局限

在現(xiàn)代教育體制下，檢驗(yàn)學(xué)生的最主要的手段是考試。升學(xué)，高分已成為至高無上的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校中，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)多采用分?jǐn)?shù)制度，在老師的眼里，好學(xué)生是考試能取得高分的學(xué)生，受到老師們的寵愛；對(duì)低分學(xué)生雖也進(jìn)行指導(dǎo)，但是長(zhǎng)此以往，幾乎失去了耐心，這種教師的反映傳遞到學(xué)生那里，導(dǎo)致中職學(xué)生自信的降低。然而職業(yè)高中除了個(gè)別學(xué)生由于家庭原因外，在學(xué)業(yè)上是薄弱的。他們認(rèn)為是被分流出來的，是沒有學(xué)習(xí)能力的。

1.2社會(huì)對(duì)于職業(yè)中學(xué)的偏見

職業(yè)中學(xué)，在人們的觀念中還是“學(xué)習(xí)不好的孩子才讀中職”。甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子沒有上普高，上了職業(yè)高中，給他們丟臉，在親朋好友面前低人一等。家長(zhǎng)這樣的壓力傳遞給孩子。在這樣的氛圍下，中職生普遍存在自我認(rèn)識(shí)不足，自我評(píng)價(jià)偏低，缺乏自信心的現(xiàn)象。

1.3學(xué)生自我的挫折心理

相對(duì)來說，不少中職生在初中的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，或是違反校規(guī)校紀(jì)等經(jīng)常受到老師的批評(píng)指責(zé)。經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)生，他們接受不到鼓勵(lì)激勵(lì)的話語，他們的自尊心會(huì)逐漸地受到傷害，產(chǎn)生挫折心理，慢慢地導(dǎo)致自信心下降。無自信或是自信心不足，在遇到困難，面對(duì)挫折時(shí)，特別容易放棄。

2.激發(fā)培養(yǎng)中職生自信心的對(duì)策

面對(duì)缺失自信心的中職生，作為中職教師，激發(fā)培養(yǎng)中職生的自信心成了教育工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們不妨從如下幾個(gè)方面來著手。

2.1教師要充分認(rèn)識(shí)到自信對(duì)于中職生的重要意義

自信是指人對(duì)自己的個(gè)性心理與社會(huì)角色進(jìn)行的一種積極評(píng)價(jià)的結(jié)果。它是一種有能力或采用某種有效手段完成某項(xiàng)任務(wù)、解決某個(gè)問題的信念。它是心理健康的重要標(biāo)志之一，也是一個(gè)人取得成功必須要具備的一項(xiàng)心理特質(zhì)。由此可見，如果在職校學(xué)習(xí)開始階段，在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，克服自卑心理，建立起自信心，將有助于他們樹立目標(biāo)，振作精神，胸有大志，激發(fā)追求成功的欲望。自信心不僅是個(gè)人對(duì)自我價(jià)值、力量的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，同時(shí)也是一種自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)的體現(xiàn)。愛因斯坦曾言：“誰擁有自信，誰就成功了一半。”所以，人一旦對(duì)自己失去了自信，不相信自己，那么他學(xué)習(xí)工作起來沒有激情，可想而知，其學(xué)習(xí)或是工作結(jié)果是不令人滿意的。

2.2教師要引導(dǎo)中職生正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值

中職教學(xué)過程中，老師不能只顧著傳授知識(shí)，沿用普高的評(píng)價(jià)體系來衡量學(xué)生。受到傳統(tǒng)教學(xué)體系嚴(yán)重沖擊的中職生，對(duì)自己早就失去了信心，將自己定格為差等生，一切都比不上別人。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷修正對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要積極引導(dǎo)中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)進(jìn)行重新定位。讓他們明白“天生我才必有用”、“三百六十行，行行出狀元”的道理。讓他們知道自己也能發(fā)光發(fā)熱，使他們的學(xué)習(xí)積極性得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)自主性得以開發(fā)。

2.3教師要通過活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到成功感

中職生雖然在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上不如普通高中學(xué)生，但在其他方面并不比普高學(xué)生差。很多中職生都是多才多藝的，班主任應(yīng)多了解學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、元旦文藝匯演、專業(yè)技能比賽、攝影比賽等，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能和個(gè)性，在活動(dòng)中收獲信心。現(xiàn)在，很多中職學(xué)校都有各種各樣的學(xué)生社團(tuán)，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從活動(dòng)中找回自己的信心。同時(shí)，職業(yè)中學(xué)聯(lián)合企業(yè)開辦多種多樣的技能競(jìng)賽，讓他們?cè)诓辉僖苑謹(jǐn)?shù)論的教學(xué)體制下感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信。

2.4教師要采用賞識(shí)教育激勵(lì)學(xué)生

賞識(shí)教育的一個(gè)根本條件是要看到學(xué)生的長(zhǎng)處。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。”他深刻地揭示了表揚(yáng)與贊美的力量。同樣，職校的學(xué)生也是喜歡接受表揚(yáng)與贊美的。在教師和學(xué)生相處過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的喜歡和尊重，同時(shí)教師也要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處，日常教學(xué)中絕不吝惜自己的贊美之言。

對(duì)于紀(jì)律差的學(xué)生，教師要想方設(shè)法主動(dòng)幫助他們?cè)谀骋环矫娅@得成功，為表揚(yáng)創(chuàng)造條件，用表揚(yáng)這一武器去激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，教師可以采用“分解目標(biāo)，降低難度”的辦法，消除畏難情緒和消極心理，從而建立自信心。

2.5教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境幫助學(xué)生提升自信

從學(xué)校自身角度來說，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。應(yīng)該利用校本資源，通過樹立榜樣，營(yíng)造積極向上的技能學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到技能可以實(shí)實(shí)在在豐富人生、改變生活。

從社會(huì)環(huán)境來說，隨著社會(huì)的發(fā)展，“一次考試定終身”的情況將不復(fù)存在，越來越多的人將是邊工作、邊學(xué)習(xí)。當(dāng)代社會(huì)，真正需要和看重的是素質(zhì)，而不是學(xué)歷、文憑。要讓中職生明白從國(guó)家到地方，對(duì)職業(yè)教育日益重視，投入日益加大。讓學(xué)生意識(shí)到自己作為職業(yè)學(xué)校的一名學(xué)生的驕傲。

影響中職生的自信心有著多方面的因素，因此，激發(fā)培養(yǎng)中職生的自信不是一蹴而就的，是個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要學(xué)生，家長(zhǎng)，教師和社會(huì)多方面的共同努力，期望有著良好的效果。

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