行知思想，讓幼兒的創(chuàng)造力在美術(shù)活動(dòng)中馳騁

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)造力顯得越來越重要。陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”幼兒期是兒童創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，從小培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，對兒童未來的發(fā)展極為重要。美術(shù)活動(dòng)是兒童創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，兒童在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，是幼兒創(chuàng)造力得到充分發(fā)展的一個(gè)有效過程。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)； 陶行知； 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）05-112-001

美術(shù)活動(dòng)是兒童創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，兒童在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，是幼兒創(chuàng)造力得到充分發(fā)展的一個(gè)有效過程。美術(shù)活動(dòng)操作簡單，不會(huì)受時(shí)間、空間等各個(gè)外界因素的干擾，它也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最為有效的途徑之一。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣

陶行知先生說過：“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境。我們要把整個(gè)的環(huán)境表現(xiàn)出藝術(shù)的精神，使形式與內(nèi)容一致起來。”

1.親近大自然，提供一個(gè)自由的外部環(huán)境

給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，大自然就是一個(gè)奇妙而又有趣的地方。孩子們會(huì)在大自然的熏陶下發(fā)現(xiàn)很多奇妙的事物，從而引發(fā)他們的思考，發(fā)散他們的思維。在孩子親近大自然的時(shí)候，可以帶他們觀察新鮮的事物，如觀察事物的形狀、顏色、大小等不同特征。通過聽覺、視覺、嗅覺多種感覺器官，進(jìn)一步了解事物，給孩子一個(gè)豐富的經(jīng)驗(yàn)的積累。例如在美術(shù)活動(dòng)《樹葉變變變》中，我會(huì)先帶孩子們?nèi)ネ饷孀咭蛔撸層變河H自觀察樹葉，感受樹葉的不同形狀、顏色、大小等。我會(huì)根據(jù)他們所觀察到的樹葉，讓他們來說一說各種樹葉的不同特點(diǎn)，感受樹葉的奇妙，然后鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造一片神奇的樹葉。美術(shù)活動(dòng)是幼兒創(chuàng)造美的過程，使幼兒在智力、思維、情感、創(chuàng)造力等各個(gè)方面得到了充分有效的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒更好地創(chuàng)造

幼兒除了需要良好的外部環(huán)境來幫助幼兒積累前期經(jīng)驗(yàn)之外，幼兒的心理環(huán)境顯得更為重要。當(dāng)幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，他們更需要心理環(huán)境的引導(dǎo)。每個(gè)孩子都是與眾不同的，他們在創(chuàng)造過程中的狀態(tài)都是存在差異的。但作為教育者，我會(huì)努力讓幼兒擁有一個(gè)良好的心理環(huán)境。如在美術(shù)活動(dòng)《樹葉變變變》中，我會(huì)用鼓勵(lì)的方式，和藹的語氣，讓幼兒消除緊張感，給予他們一個(gè)享受創(chuàng)造的過程。同時(shí)我也會(huì)讓他們閉上眼睛，給他們聽關(guān)于秋天落葉等方面的音樂，讓他們不僅有身臨其境的感覺，而且通過音樂讓他們的心理得到一種放松，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

二、給予幼兒討論和探索的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，天天是創(chuàng)造之日，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒的創(chuàng)造力是與生俱來的，在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，我們盡可能地給予幼兒更多與同伴交流的機(jī)會(huì)，用更多的時(shí)間讓幼兒發(fā)揮想象。在一次美術(shù)活動(dòng)《奇妙的房子》中，我以談話討論的方式切入主題，先讓幼兒大膽發(fā)揮想象，暢所欲言。之后我以故事的形式講述小熊有個(gè)奇妙的房子，不僅從房子的外觀上突顯奇妙，而且還從房子的功能上突顯神奇。這時(shí)孩子的思維又一次被發(fā)散，他們再次以“討論”的方式分析自己奇妙的房子，最后他們以繪畫的方式來表現(xiàn)自己心目中奇妙的房子。其實(shí)，幼兒在平時(shí)生活中也處處在探索和創(chuàng)造，他們有自己的天地，也會(huì)和同伴討論奇妙好玩的事物。這些都是他們創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在平時(shí)生活、游戲活動(dòng)中多給予幼兒一些討論和探索的機(jī)會(huì)，能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、為幼兒提供多種材料，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)造

陶行知先生說過：“讓幼兒走上創(chuàng)造之路，手腦并用，勞力上勞心。這需要六大解放：一解放眼睛，二解放雙手，三解放頭腦，四解放嘴，五解放空間，六解放時(shí)間。”在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒通過觀察、講述、操作、思考等多種方式，在手、眼、腦、嘴等方面得到了解放。在活動(dòng)過程中，幼兒在操作材料的使用上也得到了解放。我提供了多種材料讓幼兒進(jìn)行繪畫、創(chuàng)造。比如在美術(shù)活動(dòng)《秋天到了》，我出示了幼兒平時(shí)很少接觸過的繪畫工具，如瓶蓋、牙刷、報(bào)紙等，以提問的方式發(fā)散幼兒的思維，讓他們通過猜想──嘗試──驗(yàn)證──討論的方式，通過親身實(shí)踐，讓他們自由選擇一些特殊的材料，根據(jù)材料的不同特點(diǎn)大膽創(chuàng)作。在整個(gè)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒積極思考，自主創(chuàng)作。在使用特殊材料進(jìn)行繪畫的過程中，可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

四、讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造，尊重幼兒創(chuàng)造性差異

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在美術(shù)活動(dòng)中，兒童在創(chuàng)造的過程中不是教師起主導(dǎo)作用，而是兒童能夠根據(jù)所創(chuàng)造的事物的一些特點(diǎn)及功能等，大膽發(fā)揮想象，掌握創(chuàng)造的方法，進(jìn)行創(chuàng)造。每一個(gè)兒童都會(huì)有自己獨(dú)特的想法，兒童總是以自發(fā)的方式創(chuàng)造美術(shù)，他們會(huì)用自己的繪畫表現(xiàn)形式來進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。如在一次美術(shù)活動(dòng)《帽子真好玩》教學(xué)中，根據(jù)不同的季節(jié)特點(diǎn)，讓兒童了解帽子的不同特點(diǎn)，兒童發(fā)現(xiàn)有的帽子是圓圓的，有的帽子是扁扁的。帽子也有不同的功能，有的帽子前面可以遮太陽，有的帽子可以保暖。兒童要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、思考，從事物本身的特點(diǎn)出發(fā)，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)造。在一次又一次的繪畫創(chuàng)作中，他們需要掌握的是創(chuàng)造的方法，在《帽子真好玩》創(chuàng)造過程中，每個(gè)幼兒之間存在創(chuàng)造性差異，有些能力較強(qiáng)的兒童，可能在創(chuàng)造的過程中想到的事物比較新穎獨(dú)特，而有些創(chuàng)造性思維不是特別強(qiáng)的孩子，可能在創(chuàng)造方面有一定的困難。但每個(gè)孩子的自主創(chuàng)造都是他們個(gè)性的產(chǎn)物，我們都應(yīng)該尊重每一個(gè)孩子的創(chuàng)作作品，讓他們在創(chuàng)造過程中得到放松，以此來激發(fā)他們無限的創(chuàng)造力，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中成為主人。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，給予他們探索討論的機(jī)會(huì)，并通過豐富的材料，尊重幼兒創(chuàng)造性差異，促進(jìn)幼兒在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中的發(fā)展。每個(gè)幼兒都是與眾不同的，讓他們在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中自由、快樂地馳騁。給予他們足夠的鼓勵(lì)，讓他們擁有自信，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。陶行知先生的“創(chuàng)造教育”的教育思想，激勵(lì)了一代又一代的人，他鼓勵(lì)解放兒童的創(chuàng)造力。他的理論在創(chuàng)造教育中是一股不可缺少的血液，可以有效推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，使兒童身心獲得全面和諧的發(fā)展。