走進大自然的懷抱 激發幼兒的創造力

摘 要：大自然是天然的“教材”，里面蘊含著豐富的教育資源，帶領幼兒走進自然的懷抱，不僅能開闊幼兒的視野，還能激發幼兒的想象力，發展幼兒的創造力。文章通過幼兒走進自然的活動、實錄以及活動后的思考，闡述了自然里的各種豐富資源帶來的無窮樂趣。

關鍵詞：幼兒； 自然； 創造； 發展

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-106-002

陶行知先生曾說過：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴巴，使他能說；解放孩子的空間，使他能到大自然社會里取得豐富的學問。”的確，大自然是促進孩子身心健康發展的最好課堂：春天，孩子們在大自然中沐浴輕柔的春風、和煦的陽光，呼吸清新的空氣，盡情奔跑嬉戲，這可以促使他們體格健壯，培養他們活潑開朗的性格；夏天，碧綠的湖水、紛飛的蝴蝶，孩子們能在大自然的環抱中感受蛙鳴蟬曲的美妙，在暢快的汗水中享受成長的喜悅；秋天，當樹葉飄落、當小草變黃，美麗的菊花悄然開放，瓜果飄香的果園、金色的田野、豐收的莊稼，這一切又成了孩子們眼中生機勃勃的世界；冬天，雖然寒風凜冽，植物枯黃，但有皚皚的白雪、美麗的冰雕、漂亮的霧凇，一個豐富多彩、千姿百態又變化無窮的世界吸引著富有好奇心的孩子。

一、走進自然、親近自然、愛上自然

在大自然這個廣闊的天地里，能尋找到許多活生生的“教材”，不僅能解放孩子的頭腦、雙手、嘴巴、時間和空間，還能促進孩子們的創造性發展。帶孩子走進大自然，讓孩子在大自然的懷抱中不僅學會觀察，而且學習思考、學習探索。帶孩子走進大自然，不僅增長了孩子的知識經驗，促進他們的智慧發展，而且能豐富孩子整個的精神世界，培養真、善、美的心靈。

1.走進自然的活動——游少年宮公園

在春暖花開的季節到來時，萬物復蘇，到處是一派勃勃生機，今天，我們兩位老師帶領小朋友去少年宮公園春游了。來到少年宮公園，孩子們看著、說著、議論著，“這是柳樹，有長長的枝條，枝條垂下去像個彎腰的老公公。”“這是亭子，這是假山。”“呀！快看，河里有小蝌蚪呢。”“小草綠綠的，好像伸出了小腦袋。”“迎春花也開了，金黃金黃的。”“這是桃樹嗎？樹上開著粉紅色的桃花呢！”……眼前的一幕幕讓我聯想到《幼兒智力智慧培育》一書上曾說過：“孩子有認識自然的能力，利用環境條件，讓孩子接觸自然，了解自然，從而具備認識自然的能力。”我們讓孩子走出校園，回歸大自然，去體驗生活，從中學習，這正是促進幼兒智力，發展幼兒創造性的一個有效途徑。

2.走進自然的實錄——暢談游園活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”春游活動結束后，我們給每個小朋友都發了一份調查表，讓他們講講春游過程中的所見所聞，并請家長記錄下來。讓孩子回憶春游過程中的所見所聞，不僅能增強他的語言表達能力，而且也能發展孩子的想象力和創造力。同時，在他講述的過程中，孩子的記憶力、理解力和分析能力都得到了不同程度的提高。孩子總是對自己感興趣的事物記憶最為深刻，總能娓娓道來，同時，通過觀察比較不同的事物，在自己頭腦中構思出一幅獨特的、與眾不同的“春游圖”。

3.走進自然的思考——開闊視野，激發想象

美國著名學者波斯納曾提出過：“沒有反思的禁言是狹窄的經驗，只有經過反思，經驗方能上升到一定的理論高度，并對后續的發展產生影響。”因此，在活動過后我們生成了“創編春天的旅行”活動。活動前，我先請小朋友猜猜蒲公英會去哪里旅行呢？大家暢所欲言，紛紛舉手發言，連幾個平時不愿舉手的小朋友都悄悄舉起了小手，孩子們想了很多：“蒲公英會到公園里去旅行”、“會到森林里去旅行”、“會到動物園去旅行”......活動出現了從沒有過的激烈討論、積極發言的氛圍，取得了較好的效果。

二、利用自然、豐富生活、發展創造力

在這其中，我們看到了大自然為我們創設了無窮無盡的自然資源材料，受到了孩子們的歡迎，讓我們走進大自然，充分利用這些自然資源，促進幼兒的創造性發展。正如陶行知先生說的：“由行動而發生思想，由思想產生新價值，這就是創造過程。”

1.讓孩子到大自然中去，激發幼兒的探索活動興趣

興趣是幼兒認識世界的動力，它表現為兒童對事物的心理傾向性。我園地處城郊結合部，應該說孩子對自然材料并不陌生，但由于受到家長日趨“洋化”的教育觀的限制，認為玩沙、泥、草是沒出息的事，彈彈琴、學畫畫、認認字才是真正的智力投資。所以許多孩子沒有真正玩過這些自然材料。剛開始時，孩子們縮手縮腳，特別是女孩子，當聽說玩泥巴游戲時，一邊躲一邊說：“太臟了！弄臟了衣服，回家媽媽會罵我的。”于是我們從興趣入手，激發孩子的動手欲望。如在“自然角”里擺上用泥塑的動物，用小花小草點綴的一些小房子、亭子、假山，同時我們為孩子創造一些物質條件。如袖套、圍裙等，營造出積極的環境氛圍，來鼓勵幼兒積極參與。這樣。孩子們焦慮的心情漸漸消除了，全身心地投入到游戲中。同時我們依照自主性原則，將各種自然材料分成若干個區域，讓孩子按照自己的興趣需要選擇活動區，創設一種使幼兒不受教師支配，自由選擇活動內容、活動速度、活動時間的自由心理環境，促進幼兒創造性的發展。

2.豐富幼兒的生活經驗，激活幼兒的創造靈感

創造的源泉是孩子的生活經驗，孩子創造的作品反映的內容也是幼兒的生活。所以在游戲中我們重視豐富幼兒自身的生活經驗，從而來挖掘幼兒的創造潛能。我們帶孩子走出幼兒園，到鄉間、田野去遠足郊游，讓他們走進大自然，親近大自然，從中孩子們找到了無窮的樂趣，更激發了孩子們的創造性。

在幼兒的游戲活動中，我們始終以“幼兒與環境互動”、“幼兒與幼兒互動”的原則來促進幼兒的動手能力及思維能力，讓他們在與大自然的互動中激發思想感情，激起強烈的表達欲望，在這里我們注重的是幼兒的積極探索的欲望和情緒，而不是幼兒作品本身的成功與否，讓幼兒在探索的過程中體驗操作的快樂和實踐的愉快情緒。

3.以情激情，促進幼兒創造思維的發展

教育家陶行知說：“人人是創造之人。”創造屬于每一個幼兒。我們給每一個幼兒以創造的機會，在游戲中我們注意調動每一位幼兒的積極性，從材料的準備、數量、種類加以變化，吸引幼兒。游戲材料的豐富和多變誘發和促進幼兒的創造性發展，面對孩子的創造性嘗試，即使是有缺點的、嘗試是失敗的，我們也給以寬容、理解，并通過幫助、啟發，給予幼兒繼續探究的信心和機會，使孩子敢想、敢說、敢探索、敢創造。

三、選擇自然、開發自然，促進創造性發展

1.“自然資源”建構區域活動在農村，豐富的自然資源使我們班的建構活動蘊藏了更多智慧和活力，幼兒在活動中猶如插上了想象的翅膀，不斷地飛翔，不僅提高了動手動腦的能力，還培養了幼兒的創造性思維的發展。在“自然資源”建構區中，教師設置了水、沙、石、土等各類自然材料，引導幼兒運用各種自然材料和輔助材料，展開豐富的想象，進行建構活動，豐富多樣的材料能引發幼兒豐富的思維活動，在活動中，幼兒會變戲法地運用各種自然材料及輔助材料，搭建出一個個建筑物和動物，拼成了一幅幅空靈的藝術品……在這個過程中，幼兒的自主意識加強了、創造能力也提高了。

2.“自然資源”美術區域活動

幼兒園“自然資源”美術區域活動是利用農村特有的資源開展的系列美術區域活動。大自然是一個豐富多彩的物質世界。隨著四季更換，我們經常有不同的材料投放在活動區中，如春天的野草、野花、各種樹葉；秋天的玉米、小麥稈、樹葉、果殼、豆類等，都是取之不盡、用之不竭的美工材料，將這些材料投放到活動區中，引導幼兒運用這些材料進行再加工、再創造，原本樸素無華的自然之物，經過孩子們的創作，各種生動可愛、色澤自然而富有情趣的作品展示在我們面前，“自然資源”美術區域活動符合了孩子們“玩”的天性，不但成本低，而且取材方便，更適合農村幼兒園節約資金的理念，是當今環保倡導者所提倡的，真是樂趣無限呢！

3.“自然資源”益智區域活動

幼兒園“自然資源”益智區域活動是利用農村特有的資源開展的益智探索為主的區域活動。比如收集各種各樣的蔬菜、各色水果等進行探索活動，比較記錄這些材料的不同，可以怎樣做成菜肴，如學習水果、蔬菜沙拉的制作等。在此過程中，教師盡量給幼兒提供自由、創造的環境和氣氛，對幼兒要做到有耐心、不包辦，多指導、多啟發、多鼓勵，使幼兒的創造意識得到充分的發揮，又能逐步培養幼兒的獨立性、創造性和動手動腦的良好習慣，做到心靈手巧。

蘇霍姆林斯基曾說：“教師要在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的機靈點，做到使孩子在他能夠最充分地顯示和發揮他天賦素質的事情上達到他的年齡可能達到的卓越功績。”這幾年來的實踐讓我們感到在大自然的懷抱里，孩子們愛玩的天性得到了最大程度的滿足，不僅使他們認識了周圍的事物，而且還達到了擴大眼界、激發好奇心，豐富聯想、活躍思維，同時幼兒的觀察力、表達表現力、想象力、創造力確實有了提高。所以，讓孩子走進大自然，沐浴在這塊肥沃的土地上，讓孩子的創造性得到更好的發展！