例談新教師撰寫幼兒評語之誤區(qū)及解決之道

摘 要：評語是教師對孩子一學(xué)期表現(xiàn)的一個(gè)總結(jié)與回顧，然而，新教師在撰寫評語時(shí)會(huì)存在或多或少的誤區(qū)，怎樣讓評語更有質(zhì)量，既能體現(xiàn)幼兒的成長，又受家長的歡迎，還能起到激勵(lì)的作用，需要一些研究與反思。

關(guān)鍵詞：評語； 誤區(qū)

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-105-002

幼兒評語，簡單來說，就是一學(xué)期來老師對孩子學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和評價(jià)。怎樣讓評語寫得生動(dòng)、貼切、不千篇一律千人一面，既能讓孩子從中得到鼓勵(lì)和鞭策，又能讓家長看后樂于接受的同時(shí)，知道接下來對孩子培養(yǎng)的重點(diǎn)，這是需要我們好好研究的課題。因?yàn)楣P者在閱覽了大量的幼兒評語時(shí)發(fā)現(xiàn)，評語有寫得非常成功的案例，也有失敗的案例。然而，對于新教師來說，失敗的案例往往占了很大的比重。那么，是什么原因造成評語的不盡如人意？新教師又該在哪些地方加以改進(jìn)，使得自己撰寫的評語能夠盡可能的完善？

一、撰寫評語容易踏入的誤區(qū)

1.表達(dá)格式化

例：你是一個(gè)活潑可愛的孩子，對老師有禮貌，能和小伙伴友好相處。能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，愿意說出自己的一些想法。希望你在以后能夠更加大膽一些，爭取更大的進(jìn)步。

這一段評語，共分三層意思：首先，給孩子定性：他（她）是怎樣一個(gè)孩子，接著說一下他的優(yōu)點(diǎn)，最后陳述一下老師的希望，即孩子需要改進(jìn)的地方。似乎這樣寫評語的方式已經(jīng)成為了一種模式，然而，我們仔細(xì)研讀之后發(fā)現(xiàn)，格式化的表達(dá)，缺乏了一些個(gè)性的東西，而且透過這個(gè)評語來看這個(gè)孩子，讀者對他的印象是模糊的、不具象的。再者，老師對他的希望也是比較籠統(tǒng)的，更大的“進(jìn)步”又是如何界定的？

2.語氣生硬化

例：調(diào)皮好動(dòng)的你喜歡和別的小伙伴交朋友，下課總能看到你活躍的身影。你很熱心，愿意幫助別人。希望你改掉上課插嘴和隨便跑來跑去的壞習(xí)慣，相信你一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

班上總有一些孩子是調(diào)皮的、異常活躍的，有時(shí)候確實(shí)會(huì)讓老師感到頭疼，然而在評語中，教師不能將對孩子的這種看法直接體現(xiàn)。改掉壞習(xí)慣，這樣的表達(dá)會(huì)讓家長看了覺得別扭。

3.內(nèi)容單一化

例：你是個(gè)聰明懂事的女孩子，你的小腦袋可靈光了，每次點(diǎn)名時(shí)，你不但能夠聲音響亮的喊“到”，還能準(zhǔn)確的告訴我你的小組來了幾個(gè)人、誰還沒有來，非常能干哦。在新的學(xué)期，希望你能越來越出色，加油！

在這個(gè)例子中，教師能夠注意到孩子平時(shí)表現(xiàn)的一個(gè)小細(xì)節(jié)加以點(diǎn)評，比較具有個(gè)性化。然而縱觀這條評語，貌似僅僅說了這一點(diǎn)。對于家長來說，這一點(diǎn)的描述是不夠的。雖然我們不能期望在一次字?jǐn)?shù)有限的評語中能涵蓋孩子所有的表現(xiàn)，但至少是具有代表性的、能立體呈現(xiàn)一個(gè)孩子多方面表現(xiàn)的。

4.表揚(yáng)籠統(tǒng)化

例：在這個(gè)學(xué)期中你各方面都取得了很大的進(jìn)步，老師為你感到高興，小朋友們也覺得你是值得他們學(xué)習(xí)的“大哥哥”呢，真棒！相信長大一歲后，你會(huì)越來越努力，使自己更加優(yōu)秀。

這段評語，粗略一看，全篇都是表揚(yáng)，感覺這個(gè)孩子比較優(yōu)秀，進(jìn)步很大。但是，深究起來，孩子哪些方面進(jìn)步了是不得而知的，這樣的表揚(yáng)籠統(tǒng)而不著邊際，孩子從中得不到觸動(dòng)。

二、怎樣寫一份精彩的評語

一段百字左右的評語，如何能做到精練到位，又能鼓勵(lì)孩子，還能讓家長滿意，著實(shí)不是一件簡單的事情。筆者從事幼教工作二十載，撰寫了無數(shù)的評語，同時(shí)也幫助新老師寫的評語修改潤色，深感要寫好每一條評語，要做到以下幾點(diǎn)：

1.深厚扎實(shí)的語文基礎(chǔ)

評語雖然篇幅短小，如要寫好卻也需要深厚的語文功底。教師在撰寫評語的時(shí)候，要反復(fù)推敲自己的用詞，確認(rèn)是否恰當(dāng)。寫完之后，自己進(jìn)行修改，然后建議班上的兩位教師進(jìn)行互閱，找出其中存在紕漏的地方再加以改正。

2.細(xì)致入微的觀察能力

要寫出一份具有幼兒個(gè)性的評語，需要教師有細(xì)致的觀察能力。教師在掌握班級孩子學(xué)習(xí)、生活、行為等方面總體情況的同時(shí)，對于個(gè)體更要多關(guān)注、多傾注時(shí)間與精力。平時(shí)，多注意幼兒的言行，多傾聽孩子的想法，有時(shí)候會(huì)改變你對某個(gè)孩子的一種固定的看法。比如在老師眼中一直調(diào)皮搗蛋的孩子，也許他在平時(shí)很喜歡幫助別人，很熱心地為班級服務(wù)。那么，在寫評語的時(shí)候，別忘了給孩子“記上一功“，讓他知道老師不僅希望他遵守紀(jì)律，還記得他的樂于助人。

3.鼓勵(lì)為主的行文風(fēng)格

教師在撰寫評語時(shí)多以鼓勵(lì)的口吻進(jìn)行對話，因?yàn)榻處煹墓膭?lì)能夠幫助孩子建立足夠的自信，反之，容易打擊幼兒，使孩子產(chǎn)生挫敗感。對于孩子有所欠缺的方面，我們要提出委婉的希望，這里的措辭尤其要注意，盡量不要用到“改掉”、“壞習(xí)慣”這樣的字眼。用“如果……你就會(huì)更加……”、“希望你在……那就更……”這樣的句式，讓孩子在知道自己不足的同時(shí)，感受到老師對自己的關(guān)心和希望，也就對自己信心十足，愿意積極地努力，從而朝著正確的方向發(fā)展。

4.循序漸進(jìn)的發(fā)展原則

幼兒在園三年，一般都會(huì)積累六份“幼兒發(fā)展報(bào)告冊”，也就有六份評語。這些評語，體現(xiàn)的是孩子彌足珍貴的成長足跡。幼兒的成長是一個(gè)連續(xù)的、發(fā)展的過程，我們的評語也要體現(xiàn)這個(gè)過程。怎樣才能體現(xiàn)呢？

評語要有年齡特點(diǎn)。小班孩子的評語，盡量生活化一些，孩子的自理能力的提高、愿意和老師以及同伴親近等，都是評語涉及的主要內(nèi)容；中班孩子增加一些行為習(xí)慣方面的內(nèi)容；大班幼兒傾向于學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)方面。這樣的評語能體現(xiàn)層次性，在不同年齡階段有不同的側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)重點(diǎn)，讓家長也能意識(shí)到這些而注重進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)。

評語最好前后呼應(yīng)。前后呼應(yīng)的評語寫法最能夠體現(xiàn)一個(gè)孩子的成長。比如小班上學(xué)期提到的希望孩子能夠不挑食，乖乖吃完自己的一份飯菜。那么，下學(xué)期，在孩子的表現(xiàn)一欄上面要有所體現(xiàn)，找到孩子進(jìn)步的地方。比如說現(xiàn)在愿意吃一些蔬菜啦；每天能夠把飯菜吃得干干凈凈的，等等。大班上學(xué)期說希望孩子大膽發(fā)言，下學(xué)期如果有進(jìn)步，那么在這方面要加以褒揚(yáng)，讓家長看到教師在關(guān)注他的孩子，同時(shí)，體現(xiàn)了孩子三年幼兒園生活的發(fā)展軌跡。

總而言之，短短百來字的幼兒評語看似簡單，內(nèi)里卻大有文章可做。新教師要不斷修煉自己的基本功，做到行文流暢、觀察入微、關(guān)注幼兒的成長、考慮家長的需要，撰寫好每一份獨(dú)特而有意義的評語，讓你的評語鼓勵(lì)我們的孩子自信成長，為孩子成長的足跡添上濃墨重彩的一筆。