心與心的對話，架起教師與幼兒溝通的橋梁

摘 要：所謂師幼之間的溝通是指教師與幼兒互相交流，在情感、認知等方面達成一致的過程，師幼之間的溝通是建立和諧的師生關系的渠道。隨著現代社會經濟的不斷發展，生活節奏的加快，使成人有時忽視了與幼兒進行溝通，忽視了對幼兒心理需要的滿足，以致因父母與孩子缺乏溝通，造成代溝，教師與幼兒缺乏溝通，造成師生關系的不和諧，因此，成人與幼兒之間需要溝通，在互相溝通中，得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。良好的溝通關系是要教師一步一步用心打造的，本文主要從四個方面闡述了教師如何與幼兒建立良好的溝通關系。

關鍵詞：對話； 教師； 幼兒； 溝通； 橋梁

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-097-001

一、理解與尊重是建立溝通的前提

任何方式的溝通都是建立在平等和尊重之上的，如果離開了平等與尊重，那么溝通就無從談起，同時也會失去其存在的意義。成人之間如此，成人與幼兒之間亦是如此。尊重和理解體現在教師與幼兒溝通中教師對幼兒的態度，這種態度往往會直接影響到師生的溝通能否順利進行。在溝通時，我們常常會發現，幼兒希望老師全神貫注地看著他，有時他們怕你看不見時，甚至會湊到你的眼前，跟你大聲地說。三歲后的幼兒，又常常會讓成人覺得他們很不聽話，經常出現與成人對抗的情緒，而這些舉動的出現，充分體現了幼兒內心對尊重和理解的需求。而作為教師要時刻注意幼兒的這些心理需求，溝通時，教師要以積極的態度來尊重幼兒，安靜認真傾聽他們的訴說，對訴說的內容要做出積極的反應，可以用點點頭、微笑、詢問、運用鼓勵性的言語、身體的接觸等表示，使幼兒感到與教師交流中有一種被關注、重視的尊重感，帶給幼兒積極愉快的情緒體驗。因此，我們要在幼兒園、班級中努力營造出一種相互尊重、相互理解、和諧的氛圍，讓大家都能在與人分享的過程中感受到愉悅，在獲得他人尊重的同時更加尊重他人，在贏得他人理解的過程中更加自信。然而，“尊重”和“理解”是兩個很籠統的概念，具體的實施還是主要靠教師在與幼兒實際交往中如何潛移默化巧妙的滲透?！毒V要》中指出，“教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達”。從而讓幼兒感受到他們被尊重、被理解。當幼兒感受到尊重和理解時，他們自然會樂意與你分享他們自己的想法，溝通的大門就打開了。

二、接納讓幼兒敞開心扉

成人和幼兒是完全不同的個體，教師當然不能用我們自己的感受去代替孩子的感受，更需要的是接納。每個人都不可避免的會有負面情緒，更何況幼兒。教師往往認為幼兒年齡小，什么都不懂，從而想要自己來主導幼兒的情緒。很多時候，無意間的“不尊重”和“不理解”往往帶給幼兒更深的傷害。一次游戲中，有孩子一直在抱怨，一會說這個游戲不好玩，一會說誰誰不和他玩……找各種理由抱怨。這時候教師往往會嘗試溝通，但是大部分老師都會說“XX小朋友也喜歡玩”，“XX就不這樣”，“老師來陪你玩”等等之類的應對方法，可以看出教師往往是想急著解決這個問題，而沒有真正去接納幼兒的情緒。但是根據觀察發現，往往這樣幼兒雖然接受，但是他的情緒并沒有得到真正的緩解。這時我們需要換位思考，當你的感受被擱置一邊或者被否定了，你是否會越來越生氣？可能本來因為事件而生氣，后來卻變成了因為人而生氣。很多事例告訴我們，當幼兒在遭遇到沖突或挫折時，當幼兒不可避免產生負面情緒時，教師應盡量接納幼兒的情緒，幫助孩子面對他們自己的感受和情緒，他們需要自己的感受和情緒被接納。教師對幼兒表現出接納，能夠有效地緩解甚至消除幼兒的心理緊張和情緒不安，即使在幼兒的所做所為并不合乎情理的情況下，教師也要接納幼兒的情緒，等他們情緒穩定過后，再與幼兒細作理論，幼兒在這個時候就能接受教師的引導和幫助。這樣教師有效地保護了幼兒的自尊，不僅穩定了幼兒情緒，還更好地解決了問題。

三、學會傾聽讓溝通更順利

在語言活動中，我們常常引導幼兒學會傾聽，而我們本身卻時不時會忽視這一點。孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他們感到好玩的或害怕的事，但教師和父母往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話，經常以這樣的態度來對待幼兒，會挫傷他們說話甚至溝通的積極性。因此，我們幼兒教師要耐心地傾聽孩子的訴說，不要輕易地打斷他們，應該通過傾聽了解孩子的想法，激發孩子說活的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發他說話。在實際操作中，我通過實踐發現，可找一些孩子喜愛的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。傾聽交談時，教師應多找一些孩子感興趣的話題，還可以找幾幅圖片給孩子看，來促進孩子的表達，引導他們積極思維、大膽想象，并在傾聽時對孩子的表現進行及時的有針對性的肯定和鼓勵，這樣他們就會越來越愿意與老師交流。

四、把握時機讓溝通更巧妙

建立師生良好的溝通還需要教師把握與幼兒溝通的時機。溝通時要注意把握溝通的時間、地點、考慮幼兒所處的環境，以及幼兒的生理狀況及情緒，教師通過對比這些不同情況，調整與幼兒溝通的內容，尋找到主動與幼兒溝通的契機，只有把握了這些對的時機，才會使溝通產生事半功倍的效果。例如幼兒在專心致志于某一件事，或很入迷地玩游戲時，教師最好不要打擾他，當他完成了或需要幫助時，你再過去，抓住這樣的時機與他溝通，會使溝通的進程和內容都收到意想不到的效果。而當幼兒在哭鬧時，教師說教指導都是不合時宜的。

總之，師幼溝通應該貫穿在每一個教育環節、每一個教學活動以及幼兒在園的每一個生活活動中，它要求我們教師有顆愛心、充分的尊重幼兒、關心幼兒，溝通的契機不斷的閃現在我們教師和幼兒之間，要求我們以良好的溝通意識、探索實效、藝術的溝通技巧去把握。