“傾聽(tīng)”，一種美麗的姿態(tài)

摘 要：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是對(duì)別人最好的尊敬。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就獲得了一種與人交往的能力。幼兒期是培養(yǎng)孩子良好傾聽(tīng)習(xí)慣的黃金時(shí)期，作為教育工作者，應(yīng)該有技巧、有方法、有理有據(jù)地培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)能力。第一，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境；第二，運(yùn)用豐富的活動(dòng)形式；第三，及時(shí)有效地進(jìn)行鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：幼兒； 交流； 傾聽(tīng)； 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）05-093-001

有人善于交流，那是因?yàn)樗脙A聽(tīng)。法國(guó)思想家伏爾泰說(shuō)過(guò)：耳朵是通向心靈的路。耳朵是用來(lái)傾聽(tīng)的，只有用心傾聽(tīng)，才能與別人進(jìn)行心靈上的交流，才能成為善于交流的人。因此，從社會(huì)性角度出發(fā)，傾聽(tīng)是良好的溝通交流的必備技巧。然而良好的傾聽(tīng)行為，并不是與生俱來(lái)的，是要通過(guò)一些方法和手段進(jìn)行培養(yǎng)的，因此，作為教育工作者的我們，必須有技巧、有方法、有理有據(jù)地培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)能力。

一、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是培養(yǎng)孩子良好傾聽(tīng)習(xí)慣的基礎(chǔ)

良好的語(yǔ)言環(huán)境，它應(yīng)該是平等的、寬松的、愉悅的。包括成人的言傳身教、與幼兒的相互交流兩個(gè)方面。

1.注重成人的言傳身教

孩子有驚人的模仿能力，因此教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要特別注意言傳身教。教師首先要專(zhuān)注傾聽(tīng)每個(gè)幼兒的發(fā)言，不論是對(duì)錯(cuò)，流暢或吞吞吐吐，也不管是來(lái)訴說(shuō)或是“打小報(bào)告”的，教師不論有多忙也要停下手中的活兒，耐心的傾聽(tīng)，并要幫助他們解決問(wèn)題，安撫他們的情緒。同時(shí)我們教師不防每天問(wèn)問(wèn)自己：“今天，我耐心、專(zhuān)注地傾聽(tīng)孩子了嗎？”真正為孩子起到表率的作用。

2.注重與幼兒相互交流

教師在與幼兒相互交流時(shí)，要耐心傾聽(tīng)孩子的想法，注意眼神的交流，多運(yùn)用點(diǎn)頭的方式表示自己理解孩子的想法，同時(shí)教師要用形象化的、幼兒能夠接受的語(yǔ)言來(lái)給予積極的回應(yīng)，營(yíng)造一種寬松、愉悅、平等、相互尊重的語(yǔ)言氛圍。

3.注重引導(dǎo)幼兒間的相互傾聽(tīng)

在進(jìn)行很多活動(dòng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有的小朋友只愿意自己說(shuō)，在同伴發(fā)言的時(shí)候，他會(huì)出現(xiàn)注意力分散、東張西望、甚至打斷別人的情況，有的幼兒在別人回答的時(shí)候一直舉手，教師請(qǐng)他回答的時(shí)候，他的答案別的幼兒已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言內(nèi)容，想想與自己的想法是否一樣，有不一樣的想法時(shí)再舉手，促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

二、運(yùn)用豐富的活動(dòng)形式，是培養(yǎng)孩子良好傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵

1.趣味游戲，以“玩”促“聽(tīng)”

幼兒的學(xué)習(xí)就是在玩中進(jìn)行的，教學(xué)中我們采用形式活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。如為幼兒設(shè)計(jì)游戲《傳聲筒》，游戲玩法是：把幼兒分成幾組，采取先易后難的方法，讓幼兒比賽傳話，傳的既對(duì)又快的一組為勝。孩子們?yōu)榱藸?zhēng)第一，一次比一次聽(tīng)得認(rèn)真，還讓勝利組向全班小朋友傳授經(jīng)驗(yàn)，讓失敗組講出失敗的原因。游戲《詞語(yǔ)接龍》，玩法：教師和幼兒分角色進(jìn)行詞組對(duì)接，以對(duì)方所說(shuō)的詞組的最后一個(gè)字作為自己所說(shuō)詞語(yǔ)的第一個(gè)字，有時(shí)我會(huì)故意說(shuō)錯(cuò)一句，幼兒就會(huì)興奮地指出并糾正我的錯(cuò)誤。這一類(lèi)的聽(tīng)說(shuō)游戲，讓幼兒進(jìn)行專(zhuān)注傾聽(tīng)的練習(xí)。結(jié)合動(dòng)作及玩具，幼兒不亦樂(lè)乎，有利于提高他們的傾聽(tīng)水平。

2.經(jīng)典童話，以“說(shuō)”促“聽(tīng)”

在教學(xué)過(guò)程中精心選擇富有童趣的故事、童話，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，并加入直觀的形象或情景，把作品內(nèi)容和情景結(jié)合起來(lái)，教師不斷地設(shè)置懸念，啟發(fā)幼兒思考，提高幼兒傾聽(tīng)的愿望。在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒講一講，把聽(tīng)到的講給老師聽(tīng)，講給同伴聽(tīng)，大家一起爭(zhēng)當(dāng)“故事大王”。這樣，幼兒為了講得好，必須認(rèn)真地有意識(shí)地去傾聽(tīng)。

3.動(dòng)畫(huà)故事，以“演”促“聽(tīng)”

收集幼兒喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)故事，讓幼兒學(xué)習(xí)分辨不同角色的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的變化。傾聽(tīng)活動(dòng)后，組織幼兒開(kāi)展故事表演，在表演過(guò)程中要求幼兒運(yùn)用作品中的對(duì)話、語(yǔ)言、動(dòng)作及表情，這樣幼兒就更加認(rèn)真地去傾聽(tīng)。

三、及時(shí)有效的鼓勵(lì)，是培養(yǎng)孩子良好傾聽(tīng)習(xí)慣的保證

教師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一種積極的自我肯定，是促使幼兒對(duì)自己才智產(chǎn)生自信心的動(dòng)力，故而幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感。由于幼兒的行為有易反復(fù)的特點(diǎn)，因此教師要多運(yùn)用正面的、積極的評(píng)價(jià)手段，用經(jīng)常的、積極的評(píng)價(jià)方式來(lái)肯定、鼓勵(lì)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，從而逐漸使這一習(xí)慣成為幼兒的自覺(jué)行為。在集體教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)表現(xiàn)欲較強(qiáng)的幼兒，而有的幼兒又過(guò)于安靜。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，教師可以既表?yè)P(yáng)前者反應(yīng)敏捷、思維活躍，又適當(dāng)?shù)乜刂扑麄兊倪^(guò)分表現(xiàn)，使其明白不僅要自己講，也要讓同伴講；而對(duì)那些較安靜的幼兒，則要鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)活動(dòng)要求、規(guī)則，并給予他們適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)積極地表現(xiàn)自己。

聽(tīng)是學(xué)和說(shuō)的“奠基石”。實(shí)踐證明，幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣后，說(shuō)的能力也舍隨之提高。因此，教師要善于捕捉活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。幼兒的注意力容易分散，當(dāng)集體活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可用自己的眼神去捕捉幼兒的眼神，從而激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣。在故事講到關(guān)鍵的時(shí)候，可以停頓一下，并向幼兒提出疑問(wèn)，讓幼兒帶著思考繼續(xù)傾聽(tīng)、積極傾聽(tīng)。而當(dāng)個(gè)別幼兒出現(xiàn)不認(rèn)真傾聽(tīng)的現(xiàn)象時(shí)，教師則可輕輕地走過(guò)去撫摸他一下，示意他認(rèn)真傾聽(tīng)等。長(zhǎng)期這樣持之以恒，幼兒便會(huì)逐步形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。值得注意的是，幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是在一個(gè)活動(dòng)或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動(dòng)乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，只有讓幼兒主動(dòng)地聽(tīng)、積極地說(shuō)，其語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)提高；而教師也應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和不同的個(gè)性，靈活地采用藝術(shù)的教育方法。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，，收獲一種命運(yùn)。”可見(jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能化為孩子們自身的素質(zhì)，對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。傾聽(tīng)是一種能力，一種品質(zhì)，一種修養(yǎng)，一種胸懷。但孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。所以傾聽(tīng)，是我們永遠(yuǎn)追求的一種最美麗的姿態(tài)。