從意識出發，在活動中習得合作經驗

摘 要：小班幼兒初入幼兒園這個小社會，交往能力不強，對于合作更是容易出現問題。一起玩游戲時，如果發生矛盾，他們不會溝通協商，不會分工合作，通常以爭奪等攻擊性行為或者告訴老師的方式解決問題。成人應幫助、引導他們學習合作，提高合作的能力，更好地適應集體生活。

關鍵詞：合作； 案例； 合作意識； 合作方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-091-001

合作是人與人之間社會交往的一種方式，是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調（包括言語和行為）而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。通過一學期的觀察研究，筆者以案例為媒介，總結了一些培養小班幼兒合作能力的經驗。

一、提高小班幼兒合作意識，從心出發，植根合作精神于幼兒內心

1.教師樹立榜樣，以身作則，激發幼兒合作意識

案例1：在一次體鍛前，由我一個人擺放運動器材，結果沒玩多久時間就到了。孩子們有點不開心：“怎么這么快呀！我還想玩！”我不作聲，對他們笑了笑。第二天，還是體鍛前，我請搭班老師一起擺放運動器材，沒一會兒，孩子們就暢快地開始玩了起來。結束后，我問他們：“今天玩得開心嗎？”孩子們高興地說：“開心。”我問：“那昨天呢？”俞峻能說：“昨天只玩了一會會。”于是我追問：“怎么只玩了一會會時間就到了呢？今天為什么玩的時間長呢？”“因為今天有人幫你一起放玩具了。”“對呀！兩個人一起就可以節約時間了，就像收積木一樣，大家一起收就快了。這就叫合作！合作讓我們省時又省力！”

夸美紐斯曾說過，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。對于幼兒這個特殊群體來說，他們更具有向師性，教師的言論行為幼兒都看在眼里、記在心里，教師的榜樣作用對他們的一生都將產生重要的影響。

2.對幼兒的偶發性合作行為進行表揚，強化幼兒合作意識

案例2：晨間桌面游戲結束后，由小組長去把操作材料送回“家”。蘋果組上玩的是喂豆豆，操作材料比較多：一籃子“豆子”、五個小動物罐子（比較大）。組長王瑾瑜很聰明，她想把罐子放籃子里一起帶過去，可是罐子比較大，有五個，放了兩個就不能再放了，疊起來卻會掉下來。這可急壞了王瑾瑜，她跑來向我求救：“老師，我拿不下。”我說：“你可以分兩次拿啊！”這時，旁邊的沈煜昊跳出來說：“我來幫你一起拿。”然后就抱著剩下的兩個罐子去放好了。收拾完玩具，我在集體面前表揚了他們，告訴他們這也是合作，希望他們以后遇到困難也會合作解決。

心理學表明，人的動機是決定某件事成敗的關鍵，在動機的驅使下，人會產生某種行動。幼兒天生就喜歡聽好話，教師要善于抓住幼兒的合作行為，合理運用表揚和肯定的方法，讓幼兒意識到合作會受到表揚，在合作后聽到老師的表揚，能收到事半功倍的效果，幼兒的合作意識就會慢慢在心底生根發芽。

3.在游戲中幫助幼兒進行合作，讓幼兒體驗合作成功的快樂

案例3：體鍛分散游戲時，一部分小朋友在玩紙管，有的在滾，有的踩在上面玩，有的套在手臂上當武器玩……有幾個小朋友圍在一起，玩得挺熱鬧，我走近一看，原來在疊高，吸引了很多小朋友。可是疊了幾個，就倒下來了，我告訴他們：“一個紙管放好后，接下來的紙管要對齊下面的，如果一個人對不準，可以兩個人一起，這樣合作就能更成功！”接著我請他們試了試，能夠疊得比小朋友還要高。這下他們都高興地跳起來，歡呼著：“耶！”

大教育家蘇霍姆林斯基說過：“你讓學生體驗到成功的喜悅，他就會產生追求一百次成功的欲望。”

二、授人以魚不如授人以漁，交給幼兒合作的方法

1.互相幫助

案例4：冬天到了，小朋友衣服穿得比較多，午睡時脫衣服脫褲子會遇到困難：衣服袖子脫不下來，褲子只能脫到一半。多數小朋友總會喊：“老師，你幫我一下！”這時，我提醒小朋友：“除了老師、阿姨，還可以請誰幫忙？”因為以前教育過小朋友幫助別人，所以很快有人反應：“請小朋友幫忙。”“對，可以請旁邊的小朋友幫忙，別人幫助了你，你也要幫助別人，大家互相幫助，就能把衣服脫掉了，這樣小朋友就不用等老師、阿姨一個個來幫你們了。”說著，大家開始互相幫助，很快大家都能躺下睡覺了。

2.學習輪流的方法

案例5：美術活動《彩色的雨滴》需要用到各種顏色的顏料，我為每個小組準備了紅、黃、藍、綠、紫五種顏色，大家一起使用。活動開始前，我問他們：“每組上有五種顏料，但是如果有很多人都要紅色的怎么辦？能不能搶？”他們都明確地告訴我不能搶，但是不知道該怎么辦。我說：“我們的主題是彩色的雨，需要各種顏色，大家可以輪流使用顏料，一個小朋友先用紅色，另一個小朋友先用綠色，然后再輪流交換。”在老師的指導幫助下，他們都能順利地輪流使用顏料，完成了一幅幅美麗的《彩色的雨滴》。

3.分工合作

案例6：今天角色游戲，我扮演客人去丁丁家做客，主人都表現得很熱情，給我倒水喝，還說要煮好多菜給我吃。我慢慢喝著水，等他們炒菜。突然聽見丁丁家的爸爸媽媽吵了起來：“我來切。”“我切。”說著還搶起了菜刀。我連忙以客人的身份勸阻：“別搶了，再搶下去我都要餓死了。大家都切菜，那誰去炒啊？你們可以一個人切菜，一個人炒菜呀，這樣不就可以了嗎？”聽了我的話，爸爸接受了我的意見：“那我來炒菜吧！”熱乎乎的菜上桌了，我這個客人高興地說：“哇！好香啊！幸虧你們分工合作了，不然我都吃不到這么好吃的菜了呢！”聽到我的夸獎，他倆都開心地笑了。

小班幼兒合作能力差，合作水平不高，在游戲中以平行游戲為主，對于小班年齡幼兒來說，合作意識與行為需相輔相成，教師要抓住一日生活中的種種機會，有針對性地指導他們主動交往、協同合作的意識和與人溝通、和睦相處、共同生活的社會能力。

參考文獻：

[1]李振娥.培養小班合作意識與能力[J]小學時代，2010，（8）

[2]黃梅蓮.淺談幼兒合作意識的培養[J]南方論刊，2009，（1）