如何讓生活回歸音樂課堂

摘 要：音樂來源于生活，把學生已有的生活經歷和教學內容相結合，營造相關的生活情境，讓學生在生活中獲得知識和美的體驗，并加以引導，能激發學生的創造力。

關鍵詞：音樂課堂； 生活； 回歸

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-080-001

一、結合生活經驗，解決教學難點

如何使學唱變得輕松、容易，讓學生感興趣，就必須調動學生的積極性。在特定的生活情境中教唱，會讓學生在不知不覺中學會歌曲。

在教唱《唐老伯有個小農場》一課時，孩子們對小動物非常感興趣，而且對動物有初步的了解。因此，我在整個教學過程中圍繞動物的叫聲特征進行音樂教學。

1.叫一叫。我們的生活多么美好，還有許多可愛的小動物作伴呢！小動物們是怎樣歌唱的呢？你聽到過哪些動物的聲音？

生：小雞在歌唱。師：小雞怎么歌唱？能模仿么？

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰……

師：小雞可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來學小雞歡快的叫聲。（教師引導念出：嘰嘰嘰嘰嘰嘰|……）

師：還有什么聲音？生：小羊也在歡快地歌唱：咩咩咩咩咩咩|……

生：還有小狗在歌唱：汪汪汪汪汪汪……

2.念一念。

師：這些小動物的叫聲給我們帶來一條新的節奏，老師用小雞的叫聲念出這條節奏，大家學學小雞靈動清脆的叫聲好嗎（出示節奏：x x xx x，xx x 0|）我在指出休止符之前，先引導用小雞的叫聲準確地念出節奏，休止符的地方用雙手抓拳頭表示，然后讓學生用別的動作來表示休止符（叉腰、拍肩、跺腳等），再讓學生模仿其他動物的叫聲，并給休止符配上動作鞏固節奏。

師：你還想用什么聲音來表現這條節奏？給休止符配上你喜歡的動作哦。

生：青蛙的叫聲：呱呱呱呱呱，呱呱呱O|。

生：小鳥的叫聲：嘰嘰喳嘰喳嘰嘰喳O……在小學生的心理發展前提下，強調學生的學習內容和生活經驗、情感體驗、科學認識緊密結合。這個環節的設計由尋找動物的聲音引出節奏，激發學生的學習欲望，然后讓學生在各種聲音的模仿、模唱等音樂實踐活動中掌握難點，并在集體、個人、小組等自由靈活的形式中進行。通過以上體驗、探究、合作，變枯燥的學習為有趣的活動，解決了歌曲的難點。

二、捕捉生活素材，培養音樂感知能力

生活中，能表現音樂的方式多種多樣，如學生看到媽媽哄寶寶入睡的時候，是一邊哼著催眠曲，一邊輕輕拍打著寶寶，于是孩子們在表現這個過程時，就做得非常柔和、優美、輕聲、緩慢；在表演小朋友走路時就蹦蹦跳跳；學解放軍走路時就挺著胸膛走；學鴨子走路時就左右搖擺著……他們還認為大象是笨重的、松鼠是頑皮的、烏龜是慢吞吞的……于是他們按照自己在生活中觀察到的動作去表現，這樣，學生很快進入狀態，且學習興致高漲。還可以讓學生在教室內任意創造動作，并隨意走動；如果音樂停止，請學生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起再繼續創造動作，或滑稽、或優美、或跳躍、或笨重。教室內充滿歡聲笑語，學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節奏做律動，在輕松的氛圍中完成教學任務，同時又培養了學生的肢體創作能力、音樂感知能力。可謂是聞樂起舞，學生多方面能力都得到了培養。

三、聯系生活，創設情境

有專家指出：脫離兒童生活世界的間接經驗知識傳授所產生的結果往往是低效的，甚至是無效的。教學中如何讓學生在學音樂的過程中，既學習音樂知識和技能，又要融入感情，感受音樂所帶來的樂趣。所以在教學中，我常常創設生活中的情境，積極轉變教師的角色，把自己放在和學生平等的地位，和學生一起學習、一起做游戲、一起舞蹈，努力引導學生把生活經驗和課本知識有機結合起來。關注學生的內心需求，關注學生在學習活動中的表現，成為學生學習的促進者。

通過實踐，挖掘教材中可表現的因素，找到學生已有的生活經歷和教學內容的結合點，精心設計，營造出相關的生活情境，讓學生在生活中獲得知識和美的體驗，并加以引導，激發他們的創造力，使生活真正走進快樂的音樂課堂。