巧用科學實驗記錄單

摘 要：實驗記錄是小學科學實驗過程中的一個重要部分，它直接影響到學生的實驗效果。筆者認為，只有正確認識到實驗記錄的重要性，將它合理使用到實驗教學的各個環節，合理設計記錄單的內容，根據不同實驗的要求，采用多種方法記錄，才能充分發揮記錄單在實驗教學中的作用。

關鍵詞：實驗記錄； 作用； 合理設計； 記錄方法

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-075-001

實驗是小學科學教學的重要環節，是提高學生科學探究能力的載體。實驗記錄單可以記錄科學實驗的全過程，展現學生實驗中思維的發展，它也是小學科學追求實證不可缺少的重要環節。正確認識科學實驗記錄的重要性，創新實驗記錄的形式，發揮它在實驗探究中的重要作用，對于學生實驗探究能力的培養有著舉足輕重的作用。

一、正確認識實驗記錄的作用

實驗記錄貫穿了實驗的預測、觀察數據、得出結論等各個環節，為實驗探究提供了事實依據。當前小學科學實驗追求實證，強調用數據和證據說話，科學實驗記錄有利于養成學生實事求是的嚴謹的科學態度。在復雜的比較實驗和控制變量實驗中，記錄詳實的數據，有利于分析出科學的實驗結論。

二、合理設計實驗記錄單的內容

科學實驗記錄單的內容設計，不僅僅局限于對實驗過程的記錄，還可以延伸到課堂教學的各個階段。

1.課前記錄。在課前或實驗前，可以利用實驗記錄單對學生的科學前概念進行摸底，了解學生在學習這部分內容前，已經掌握了多少正確概念，哪些概念還比較模糊，以利于在實驗教學中重點指導，幫助學生糾正模糊概念，更有針對性地開展教學活動。如學習《大腦》一課前，可以在實驗記錄單上先設計一些問題，讓學生課前獨立完成：1.你對我們的大腦了解多少？（比如形狀、顏色、質量和其他特點）；2.你知道我們的大腦有哪些功能？對課前完成的摸底，教師要歸類統計，了解整個班級的學情，以便于調整課堂和實驗的重點。

有的學習內容需要學生查找相關資料，也可以將之設計在實驗記錄單上，指導學生通過閱讀和網絡搜集，將占有的資料通過學習理解，概括成精煉的語言。

2.記錄伴隨實驗過程。實驗過程是記錄單最核心的部分，可以提高實驗的針對性和有效性，引發學生對實驗的獨立思考，養成嚴謹科學的思維模式。實驗過程記錄主要涉及到預測、實驗方案涉及、實驗現象和數據記錄、分析實驗結論等方面。對即將實驗的結果進行預測，有的還可以寫出自己預測的依據，一切預測都應該基于現有證據作出的，不能是毫無根據的胡思亂想，這也是培養學生觀察、思考、推理能力的一種方式。同時也要讓學生將實驗的結果與預測進行對比，不能預測之后就置之不理。

實驗方案設計是記錄單中最考驗學生思維嚴密性和條理性的內容，對于不同年段、不同學情的班級，這一塊設計應該有梯度。三年級設計的實驗單可以少量留白，高年級則自主性更多一些，比如五年級的電磁鐵磁性強弱影響因素實驗，教師在實驗單上提供框架性提示，便于學生設計出完整的實驗。

研究的問題：電磁鐵磁性的強弱與導線纏繞圈數的關系

我的預測：__________________________________________

實驗方案：

改變的因素：____________________________

保持不變的因素：________________________

得出結論：_______________________________________

在這個實驗方案的設計中，教師降低了實驗設計的難度，同時也引導學生關注控制變量實驗最關鍵的變量和不變量，并認識到通過三次重復實驗，獲得更為準確的數據的觀念。

3.實驗記錄延伸到實驗后。實驗單的設計可以根據實驗內容，安排學生對實驗結果的反思，可以將實驗結果與預測對比，反思預測錯誤的原因，或對實驗操作過程的反思，在全班交流匯報之后，反思自己操作失當，導致數據不準確的原因，這可以讓學生在今后的實驗中更加全面細心。也可以記錄學生在得出實驗結論后，引發的新思考，認識到實驗結果在生活中的意義。

三、多種記錄方法讓實驗單更簡明形象

實驗記錄單常用的記錄方法有文字描述表達、畫圖、表格、圖表、粘貼標本或粘貼拍攝的照片等。針對不同的學習內容，可以靈活采用最適合的，最形象簡便的記錄方式。

文字記錄：其中使用最多的是文字記錄，將搜集的資料、設計的方案，觀察到的現象以及分析得出的結論用語言描述出來，學生易于完成，更能表現出學生的科學思維和理性思考。在記錄時應注意語言要簡潔，切記啰嗦；表達時，抓住環節的重點，語言科學化，避免出現主觀情感；要提高記錄的速度，明確記錄是為實驗服務的，不能本末倒置。

畫圖：用畫圖的方式記錄使實驗單更加形象生動，可以反映出一些用語言難以表達清楚的內容，讓人一目了然。比如在學習電路時，可以讓學生畫出電路的連接方法或畫出電路圖，這樣可以讓學生將操作的過程理性化。在學習人體的消化系統內容時，課前讓學生畫出食物在人體“旅行”的過程圖，用圖畫的方式能表現出學生對消化過程的前概念情況，讓學生的思維顯性化，以便于教師掌握第一手的學情資料。

表格、圖表：在實驗數據和實驗對比現象的記錄時，更多采用的是表格式，在不同情況下實驗所得數據呈現一目了然，方便比較，讓學生關注實驗數據，培養實證意識，也便于對結果進行進一步的對比和分析。根據實際需要，還可以讓學生將數據繪制成圖表，從數據中發現發展規律，如《冷熱與溫度》一課，測量一杯開水10分鐘的溫度下降規律，在獲取每個時間點的溫度數據后，可以通過繪制曲線圖，讓學生更明顯地發現溫度下降是先快后慢的規律。

標本和照片：在一些種植養殖，以及課外觀察活動中，可以在實驗記錄單上以拍攝的照片和采集制作的標本，來記錄自己進行實驗活動的過程及收獲。

科學實驗記錄單只是小小一張紙，但它記錄了學生開展實驗活動的全過程，也承載了培養學生規范實驗習慣和發展科學思維的重要作用，如果用好它，小小記錄單，可以發揮科學大作用。