信息技術課堂中融入科技教育活動的探尋

摘 要：興趣是學生參與各項活動的最好的老師，而科技活動在我校開展的如火如荼的今天，如何在相對有限的時間里，讓學生體會到參與科技活動的樂趣，一直是我思考的問題。本文旨在嘗試在高中信息技術教學中，如何將科技活動的教育內容潛移默化的融合在信息技術課堂教學活動之中，并進行了初步研究和探索。

關鍵詞：信息技術課堂； 融合； 科技活動

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-033-001

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”在教學中，老師們除了一味的要求學生加倍努力獲取理想學習成績的同時，也別忘了在中小學生的小小頭腦中種下科學探究的萌芽，這可是未來國家發展的源泉。

科技活動作為我校的傳統特色教育，一直都開展得如火如荼。前幾年學校又斥資設立校機器人工作室，但隨之而來的困擾是：和小學、初中相比較，高中學生時間更緊、作業更重，系統有序地開展科技活動受到一定限制，這一直是困擾我們的一大難題。

在我們的高中信息技術教學中何嘗不是面臨類似的問題呢？如何充分認識學生、教師與計算機的特點，從而達到學生熱愛這一學科的可持續性。筆者嘗試在高中信息技術教學中，將科技活動的教育內容潛移默化的融合在課堂教學活動之中，并進行了初步的研究和探索。下面就簡要談談筆者的幾點具體實踐。

一、科技特色教育促進師生間更加融洽、和諧的關系

學生一進入高中開始課程學習，絕大多數都被繁雜的文化科目壓得透不過氣來了，普遍不太愛在課堂上積極發言，掩藏自己的個性。而像信息技術、藝術、體育等學科的教師身上的責任與壓力就更大了。假如沿用傳統刻板的教學方式，不茍言笑，態度“威嚴”，學生的學習興趣會逐漸下降，進而整個學期的課堂效率也相對低下。

故每學年新學期伊始，筆者就在各班選拔幾位有興趣的同學參加機器人科技活動或信息學奧賽的興趣小組。在信息技術課堂上充分調動這類學生的積極性，在班級中起到“鯰魚”作用。使得在信息技術課堂上，師生之間關系始終在融洽、合作的氣氛中進行，學生也不會感覺到課堂的枯燥與乏味，課堂效率自然而然會有不小的提升。這些興趣小組的同學們儼然成為了一個個“小老師”，每節課都在充當著課堂“催化劑”。

通過這些同學在班級教學中的榜樣作用，讓絕大部分同學能體會到程序設計過程的嚴謹和解決問題帶來的成功樂趣，消除少部分同學對編程加工的恐懼心理，這也是培養學生綜合實踐能力的起點。

二、在科普活動場所中開展信息技術教學

蘇霍姆林斯基說：“教師不是知識的注入者，而是思考力的培養者。”尤其在信息技術學科上，內容的更新日新月異，學生單憑學習多年前出版的教材內容，根本就很難建立對最新科技水平發展進度的直觀了解。如教材上對未來某些科技產品的展望，要么是紙上談兵，要么是現實中早已實現，學生聽來索然無味。

筆者選擇的是帶領學生直接脫離機房教學，來到科普活動場所，讓學生直接動手來參與實踐，開闊視野。如在講解到“人工智能”、“智能機器人”章節時，帶領學生來到機器人工作室，直接開始實踐教學。對整班進行分組，分別開展“人形機器人”全能挑戰賽，好玩的“變形金剛”獨立完成各種高難度任務，瞬間吸引全體同學的目光。足球機器人2vs2攻防pk，要求操作者完成賽前的一系列機器調試任務，這個從外觀上觀察一點也不像機器人的設備，通過紅外傳感器自我找球選擇進攻或防守，引來不少同學驚嘆。VEX工程挑戰賽，要求學生除了具備熟練的操控能力外，還需要有敏銳的觀察力和判斷力，完全是人與機器人綜合實力的較量。在不知不覺中，一節信息技術課或者可稱為科技活動體驗課就這么愉快的結束了，學生意猶未盡。

三、科技特色教育促進學生良好品行的塑造

以往的信息技術教學變革是建立在“教師演示學生練習”的軟件普及基礎之上，教學過程枯燥乏味，班級內學生的學習能力逐步兩級分化，久而久之，造成了少部分學生不勞而獲、坐享其成以及破壞電腦的不良習慣。而如果教學中充分考慮班級內學生的個體差異，注意對部分學生的關心與指導，讓每個學生都能體驗到完成任務的喜悅。

去年筆者所教的高一某班張同學，憑著自己對計算機程序的濃厚興趣，直接惡作劇將教室中教學用的計算機“折騰”成中毒狀，造成老師無法正常開展多媒體教學，班主任和任課教師也拿他沒辦法。自從加入信息學編程社團后，張同學一改原來懶散的學習習慣，每次活動都能主動聽講做筆記，回去認真自學pascal語言的相關內容。在社團活動結束后，我單獨和他進行溝通和交流，鼓勵其積極探索分析問題，并把對編程的興趣轉移到學習上來。最終該同學在省信息學奧賽中取得了省三等獎、全校第一的優異成績，有了此次的成功體驗后，也激發了張同學在其他學科的學習，文化科目的學習都有不小的進步。可見開展適度的科技活動，在學生良好品行的養成上確實具有一定的促進作用。

四、學生科學探究能力與信息素養的提升

高中信息技術教學的根本目的是提高高中生的信息素養，而適當的開展一些科技活動，恰恰對學生利用信息技術獲取信息、與他人交流思想、開展合作很有益處。

如報名人形機器人全能挑戰賽的同學，通過參與一系列的活動，基本掌握了人形機器人的接口驅動的安裝，圖形化編程的基本應用，以及遙控器的熟練掌握等能力，個人的綜合實踐能力得到了極大地提升。通過機器人程序中圖形化的逐幀編程的鍛煉，對信息技術學科中的程序設計又有了很直觀的體驗。又如在本校熟練操控機器人的經驗積累，到現場參賽中突發狀況的靈活應對，又鍛煉著學生的臨時應變能力和敏銳的判斷調整能力。這種體驗對學生今后學習和使用好信息技術，更好地適應現在和未來的社會，都有極大的幫助。

總之，如何更好地在高中信息技術課堂上開展科技教育活動，筆者也只是剛剛開始探索。學校科技活動的教育之路還很漫長，信息技術教師理應充分發揮自身的引領作用，激發學生的想象力和創造力，賦予學生良好的創新精神，將科技創新的種子播撒在每一個學生的心田，開創屬于他們的美好未來。

參考文獻：

[1]陳勇，李莉，謝利民.信息技術在學科教學中的應用，北京大學出版社，2010

[2]顧志躍.論學校科技教育創新，中國科技教育，2002