基于ITtools網絡教學平臺的“微視頻”教學模式初探

摘 要：高中信息技術教學過程中，對學生的學習協助不及時、不到位，難以實現學生的自主學習、個性化學習，是一個普遍存在的難題。筆者結合教學實踐，探索利用微視頻開展基于ITtools網絡教學平臺的“微視頻”教學模式，從而使信息技術課堂教學更高效。

關鍵詞：微視頻； ITtools網絡教學平臺； 教學模式

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-031-001

信息技術教學環境的特殊性，決定了我們的教學離不開計算機，但據不完全調查，目前幾乎所有高中階段信息技術課程的教學，主要采取的是“案例示范操作+任務驅動”的教學模式。本文針對這個現象，探索基于ITtools網絡教學平臺的“微視頻”教學模式，主要從以下幾個方面探討：

一、ITtools網絡教學平臺簡介

利用微視頻讓學生隨時開展自主學習，對于解決學生操作輔導不及時、不到位，發揮學生的學習自主性是一個非常有效的途徑。這一方面需要我們關注微視頻本身的設計和制作，另一方面需要選擇一個合適的網絡支撐環境。ITtools網絡教學平臺是由溫嶺二中陳斌等老師開發的一款針對信息技術課程B/S網絡教學輔助平臺（以下簡稱ITtools平臺）。該平臺代碼是免費的，只要自己學校有一臺配置稍高點的計算機，安裝好IIS服務和SQL數據庫，根據平臺的配置文件，就可以輕松搭建一個網絡教學輔助平臺，師生可以通過IE訪問使用。如果學校有自己的公網地址解析那就更方便了，師生就可以在校內外自由訪問平臺。（筆者學校就利用公網地址搭建一個教學輔助平臺http：//lbq.qtzx.com.cn）。

ITtools平臺除了可以讓教師發布課堂任務、上傳教學課件，可以在線測試、發布視頻等常用功能外，還有學生互助、學生作品提交、互評等功能，同時還可以通過網頁進行excel、word、access、flash、wave、vb等高中信息技術課程所要求的操作題閱卷。強大的分析功能和靈活高效的課堂教學，可以使教師從繁重的備課、改作中解脫出來，從而有更多的時間和精力去設計制作微視頻，研究教學方法，提高教學質量。

二、基于ITtools平臺的“微視頻”教學模式的構建與實施

開展基于ITtools平臺的“微視頻”相關教學，其中包括課前教學微視頻的設計制作、課前基于ITtools平臺的微視頻學習、課中基于ITtools平臺的教學以及課后評價和小結這4個主要階段。

1.微視頻的設計制作

教學前，教師根據需要把課堂上講解的內容或者演示示范的操作步驟分塊分層，通過錄屏工具，錄制成一個個“微視頻”文件，組成教學資源，發布到ITtools平臺上供學生自主學習。筆者結合教學實踐，談談以下幾個方面：

第一，在微視頻開始或者結尾說明本段微視頻主要學習內容和目標，與已學哪些內容之間存在聯系，讓學生理清整個知識脈絡，幫助學生搭建新、舊知識間的橋梁。

第二，每段微視頻需要先設計制作思路和精心設計案例或者操作步驟，針對典型實例進行技術示范。

第三，案例或者操作步驟不要平鋪直敘，要有層次，對于重難點內容要有提示，注意調動學習者的注意力，可以從語音、文字的變化等方面著手，也可以在本段微視頻結尾對操作要點進行簡單梳理和小結。

2.課前基于ITtools平臺的微視頻學習和交互

課前微視頻的學習和交互階段可分成兩個主要環節，首先是教師制作完微視頻，提前在ITtools平臺上發布下節課上課內容的相關微視頻、導學案，讓學生登陸平臺自主觀摩微視頻，開展自主學習，對學習內容進行知識的初步自主建構。學生可以對微視頻進行批注和點評，并參與教師設置的討論交流活動，提出自己的疑問或提出個性化需求。教師則針對學生的問題進行及時反饋和交流。如果教師發現學生缺乏相關學習基礎，還可以根據其個性化需求，個別推送相關學習資源。

3.課中基于ITtools平臺的主題內容教學

在教學中，我們采用了以下教學結構：教師情景導入+微視頻自學+小組協作學習+課堂探究+結果反饋。

由于課堂上有了微視頻資源，學生的學習實現了自主選擇。課堂教學中，一部分學生對于已掌握的、可不再觀看的微視頻，直接跳過，在完成教師提出的任務后，進入下一環節學習。而有的學生，對感到困難的內容，可以通過微視頻反復播看，還可以問老師，與同學交流，從而得到及時的輔導。學生根據需要選擇視頻內容、自主操作學習、交流反思、協作討論。

教師在課堂面授時，不僅要解決在線問題，也要幫助學生實現對學習內容的及時遷移和應用，以學習任務形式，讓學生針對相關操作要點進行作品創作，并進行全班分享和交流。教師的示范和講解幫助學生進一步內化、理解相關技術操作要點，固化、修正了相關知識的個體建構；學生作品的獨立創作體現了對知識的外化和實踐化的過程；而在全班進行分享和點評，則實現了知識的群體分享和協同建構過程，進而促進了學生個體知識的建構和發展。

4.課后基于ITtools平臺的主題內容教學評價和小結

根據相關主題需要，課后在ITtools平臺上學生完成、提交課后練習，開展在線的學習評價等。在ITtools平臺上在線發布的自測題，幫助學生鞏固相關要點。在這個過程中，學生還可能對教師的微視頻進行重復鞏固學習。另外，教師還可以根據學生課上的表現、學生的網絡互動提問等進行持續個性化指導，提供拓展學習資源，讓學生進行自主拓展學習等。

利用微視頻開展基于ITtools平臺的“微視頻”教學模式是信息技術教學中一個新的嘗試，經過一年來的實踐教學，該模式教學效果是非常顯著的。但是仍然存在一些不足，如微視頻資源庫的建立需要大量時間和精力；課前如何讓生生間根據需要進行交互值得關注；什么內容、什么樣的學生更適合利用微視頻，在什么時機開展學習；如何利用視頻標記技術促進學生的深入交流和分享等，有待后續進一步深入研究。

參考文獻：

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