利用蘇式文化元素 激活初中美術(shù)課堂教學(xué)

摘 要：蘇州是我國(guó)重要的歷史文化名城，悠久的歷史孕育了博大精深、獨(dú)樹一幟的蘇式文化，其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)教育資源更是在中國(guó)文化歷史上有著濃墨重彩的一筆。初中美術(shù)教師應(yīng)強(qiáng)化課程資源意識(shí)，合理挖掘和利用蘇式文化元素，拓展學(xué)生的審美視野，豐富初中美術(shù)教育內(nèi)容，增強(qiáng)初中美術(shù)課堂教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞：蘇式文化； 課程資源； 初中美術(shù)課

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）05-018-001

初中美術(shù)教師應(yīng)強(qiáng)化課程資源意識(shí)，教學(xué)中要合理挖掘和利用蘇式文化元素，拓展學(xué)生的審美視野，豐富初中美術(shù)教育內(nèi)容，增強(qiáng)初中美術(shù)課堂教學(xué)的活力，以滿足不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。

一、挖掘蘇式文化元素，彰顯美術(shù)教育價(jià)值

蘇州作為歷史文化名城，在幾千年的歷史發(fā)展中，逐漸形成了自身的文化特色，在蘇式文化中，具有鮮明美術(shù)教育特質(zhì)的文化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是具有蘇州地域特色的園林文化。蘇式文化與其自然環(huán)境、人文環(huán)境有著重要的聯(lián)系，尤其是在園林建筑中，它追求天人合一的境界，不僅體現(xiàn)出江南園林藝術(shù)的特點(diǎn)，同時(shí)也展現(xiàn)出美術(shù)文化的魅力。

二是具有吳文化特色的民間工藝文化。蘇燈、剪紙、棕編、核雕、面塑等民間工藝，既體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，又反映了文化傳承，具有豐富的美術(shù)教育價(jià)值。

三是具有經(jīng)典性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。緙絲、蘇繡、蘇扇、桃花塢木刻年畫四個(gè)項(xiàng)目已被正式選入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)生產(chǎn)保護(hù)成果展，這些項(xiàng)目所反映的蘇式文化元素同樣具有豐富的美術(shù)教育價(jià)值。

二、利用蘇式文化元素，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

蘇州作為歷史悠久的城市之一，有著許多的名人志士，同時(shí)也有著許多的人文藝術(shù)，這為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材，教學(xué)時(shí)教師可以充分利用這些知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生在欣賞美、感受美的氛圍下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過蘇式文化知識(shí)去感受美術(shù)知識(shí)的魅力，逐漸提高對(duì)蘇式文化的熱愛，積極傳承和發(fā)展蘇州文化；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步由感性上升到理性，提高他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握美術(shù)的學(xué)習(xí)方法，探索美術(shù)知識(shí)的技巧，拓展他們的美術(shù)視野，增強(qiáng)其美術(shù)欣賞水平，并最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

如蘇吳地區(qū)的“四大才子”，教師可以搜集與其有關(guān)的書畫，課堂中讓學(xué)生來欣賞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生去模仿中國(guó)書畫，掌握相應(yīng)的技巧，積極傳播蘇式文化知識(shí)，為了解蘇式文化的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考

“問題是最好的老師。”教師教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，使學(xué)生生成新知識(shí)、新技能。同時(shí)，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美，欣賞與自身相關(guān)的事物，提高對(duì)美的感悟能力，為今后的學(xué)習(xí)與生活提供良好幫助，體會(huì)到生活的快樂。

如蘇州園林所講究的特點(diǎn)是不論從什么角度來看，都必須是一副完美的圖畫。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，對(duì)稱美是古代建筑師非常推崇的一種表現(xiàn)形式，例如北京的故宮、天壇等。而蘇州園林中的亭臺(tái)軒榭等建筑布局不但不講究“對(duì)稱”，而且似乎特意在回避。教師可以通過多媒體展示一些蘇州著名園林拙政園、網(wǎng)師園、留園等園林的視頻照片，這時(shí)可以順勢(shì)提問：“為什么宮殿建筑以對(duì)稱美的建筑居多，但蘇州園林卻要刻意回避呢？這種不對(duì)稱可以反映什么呢？”學(xué)生帶著問題展開思考：同宮廷建筑彰顯莊嚴(yán)肅穆的對(duì)稱美相比，這種不對(duì)稱更凸顯自然之趣、自然之美。這些問題讓學(xué)生明白了對(duì)稱美和自然美的不同特點(diǎn)，在答疑解惑的同時(shí)，也獲取了學(xué)習(xí)的方法，提高了審美感悟。

3.拓展時(shí)空，注重交流

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師往往過于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐形式比較單一，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)狀態(tài)下，逐漸會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也感受不到美術(shù)知識(shí)對(duì)生活的影響，不利于他們今后的生活與學(xué)習(xí)。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富課堂內(nèi)容和形式，給學(xué)生提供充分的表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度體會(huì)美術(shù)知識(shí)的魅力，激發(fā)他們的求知欲。

如教師在為學(xué)生講解蘇繡藝術(shù)時(shí)，可以預(yù)先指導(dǎo)學(xué)生去查閱與蘇繡相關(guān)的資料，搜集蘇繡作品，思考并形成自己的感悟，然后在課堂上進(jìn)行展示與交流，師生在共同感悟蘇繡的魅力的同時(shí)，體會(huì)蘇繡作品中“天人合一”的思想。教師還可以利用多媒體手段為學(xué)生展現(xiàn)不同蘇繡技法，讓學(xué)生在欣賞的過程中體會(huì)到藝術(shù)知識(shí)的魅力，并在蘇繡藝術(shù)教學(xué)中提高自身的藝術(shù)欣賞水平。

三、借力蘇式文化元素，豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

蘇式文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其如璀璨星空般光彩奪目。課堂教學(xué)作為一個(gè)平臺(tái)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將典型的蘇式文化因素進(jìn)行有機(jī)融合。蘇州園林作為最具中國(guó)特色的園林之一，它代表著中國(guó)江南園林的藝術(shù)特色。蘇州園林大多數(shù)是封建文人、士大夫以及地主所建造，它屬于私家園林，與北方的皇家園林的輝煌氣勢(shì)相反，它的藝術(shù)表達(dá)更加委婉，體現(xiàn)出江南人特有的文化底蘊(yùn)，展現(xiàn)出小橋流水人家的溫馨。在蘇州園林中，人們時(shí)時(shí)刻刻能夠感受到借景抒情、以小見大的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格，在不同的園林中能夠感受到不同的文化藝術(shù)氣息。因此，教師可以充分利用當(dāng)?shù)氐慕ㄖ幕_展體驗(yàn)式教學(xué)，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的活力。教學(xué)時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀蘇州園林，讓學(xué)生從不同的角度來觀察蘇州園林，感受蘇州園林建筑的特點(diǎn)；然后再讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的藝術(shù)特色來查找相應(yīng)的資料，豐富自己的知識(shí)，提高自身的認(rèn)識(shí)水平；最后再回到課堂，組織學(xué)生進(jìn)行主題性的交流活動(dòng)，通過同學(xué)相互之間的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。體驗(yàn)式教學(xué)的開展，不僅使得學(xué)生直觀感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化以及當(dāng)?shù)刈匀晃幕闹匾裕瑫r(shí)可以使學(xué)生成為一名文化傳播使者。

綜上所述，初中美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)蘇式文化的重要作用，并能自覺地將其融入到教學(xué)中來，豐富美術(shù)教育內(nèi)容，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)活力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升；同時(shí)，教師要借助課堂這塊主陣地，積極傳播蘇式文化，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育植根于初中美術(shù)課堂上。