淺談初中思想品德教學中的小組合作學習

摘 要：為了提高初中思品教學效率，培養學生的自學能力、獲取信息和表達信息的能力以及協作精神，我在初中思品課教學中嘗試開展了小組合作學習，取得了較好的效果。

關鍵詞：初中思品課教學； 小組合作學習

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-011-001

當今社會的各個領域都越來越注重人的合作精神、合作意識和合作技巧。在課堂教學中，只有同學之間積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生全面素質的提高，不善于和他人合作，就不能適應時代的發展要求。

小組合作學習是以小組為基本組織形式，利用教學動態因素之間的互動，促進學生發展的一種教學活動。它弘揚了人的主體性，發揮了人的主體活動能力，培養了學生的責任感、合作精神和集體精神，加強了學生的社會適應性。在合作活動中還可以培養學生的社交技能、領導意識和民主價值觀。合作學習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的認知心理品質，起著不可低估的作用。

一、組建結構合理的合作學習小組

在組織小組合作學習的教學過程中，首先要科學合理的分組。小組成員間結構的合理性程度會直接影響到小組合作學習的效率。一般采取的分組方法是：首先確定每組人數大致為4-5人。其次依據學生的知識結構、智力水平、能力層次、性別等，進行平均的搭配的分組，使各小組都成為一個綜合的、整體水平均等的小組。即小組與小組之間盡量減小差異，使其各方面情況相當，特別是學業成績方面，盡量使小組之間的競爭公平、合理。最后小組自己確認或老師委派的方式選派首任組長。這種分組的方法有以下優點：小組內學生是多層次的，有利于相互學習，取長補短；學習有困難的學生能得到很大的啟發和足夠的幫助；有利于培養學生的主動、熱情、助人的品質。

當然也可以采取其他的分組方法，例如還可以按學生的智力水平或能力層次，分為不同等級的小組，使每個小組之間具有一定的水平和能力差異。這種小組有以下優點：因成員水平和能力相近，合作和交流比較容易；可以選擇本小組最適合的問題進行學習，容易取得成功。

二、合作學習中分工職責要明確

小組內如果沒有明確的分工，沒有組織者，學生的思考會出現松懈，彼此之間討論可能會出現一言堂情況，愛說的學生就多說，不愛說的學生就少說，甚至有的學生在整個活動過程中一言不發。這樣不利于調動全體學生的積極主動性。因此，我在各小組中分工明確，每個小組均設有小組長、操作員、記錄員、評價員等等。這樣在小組內，每個學生不僅要完成自己的學習任務，同時還要承擔一定的個人責任，不僅保證了小組互助合作學習分工明確，秩序井然，又能使每個人的努力得以充分利用和彼此協調。

此外，組內的角色分工還可以進行輪換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。小組成員既要積極承擔個人責任，又要互相支持，鼓勵每個組員參與，踴躍發表自己的見解，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法，密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務.

案例一：我在八年級思想品德下冊《法律是一種特殊的行為規范》教學中，采用了小組合作探究的學習模式。首先我精心研究教材教學大綱，確定了教學難點和重點，設計了一系列相關探究問題，讓學生分組合作學習法律不同于其他行為規范的三大特征，將學生分成9個小組，其中1～3小組研究法律的第一個特征，4～6小組研究法律的第二個特征，7～9小組研究法律的第三個特征。小組內部也做好明確分工，每個學生都明確自己的研究對象，重點攻克某個難題，在各組學生的認真閱讀、思考理解、合理歸納中，共同探究法律作為一種特殊的行為規范的三大特征：即法律是由國家制定或認可的行為規范，法律是對全體社會成員具有普遍約束力的行為規范，法律是以國家強制力保證實施的行為規范三大特征。

三、積極開展小組間的相互競爭與學習，提升學生的能力

在思想品德課教學中，我積極探討小組合作探究模式，讓各小組成員之間積極開展相互競爭與相互學習，當各小組的學生形成競爭時，他們的主動合作極大的提高了自己的學習探究能力。在與其他小組的競爭對比中，還能及時發現自己的不足，對自己提出了明確的努力方向和進取目標。采取小組競爭手段的最大優點在于它對學生的學習有強烈的激勵作用，更有利于學生走向成功。

同時有了各小組之間的競爭，就能使小組內部形成一股凝聚力，向心力，小組成員包括學習成績差的后進生也能齊心協力為小組榮譽而努力，體會成就感，能更好地提高學生的團結協作精神和集體主義意識。

案例二：初二（1）班王鑫成績偏差，每次作業總不能按時完成，剛開始分組，組內成員對他有想法，因為他不善于思考，容易拖小組的后腿，所在的小組得分也總是不理想。為了提高自己小組的競爭力，我首先耐心做好組長和其他組員的思想工作，讓小組同學引領他一起閱讀，一起思考，一起研究，一起做作業，并督促他在課后主動的預習、復習。經過一年的磨合，通過小組成員的幫助和他自己的努力，這樣一個后進生在他們小組中轉化了，學習積極性明顯增強，成績有了很大進步。

四、合理評價，鞏固學習

對小組合作學習采取得當的評價策略，將有利于提高各小組的參與意識、競爭意識，充分發揮小組成員的積極性、主動性。我在思品教學中一方面重視個人評價和小組集體評價相結合，另一方面更注重對學生在學習過程中的合作態度、合作方法、參與程度的評價，及時關注學生們傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵。在小組學習活動時，我不是等待、觀望，而是經常在教室里走動觀察，深入到各組中間，及時了解各組合作探究的進度、討論的焦點、效果，做到心中有數。最后教師根據各小組探究的成果、回答問題的參與率、小組合作的氛圍等，評定出本堂課的優勝小組。

多年的教學實踐證明，在小組合作學習中，進行合理評價，是提高學習效率的保障，它既增強學生參與合作的意識，又使學生不斷獲得成功的喜悅，從而更加積極主動的發展。

當然，在多年的教學實踐中，利用小組合作探究學習還有很多需要改進的地方，我將繼續努力，進一步學習，努力提高思品課堂教學效率。