淺談初中語文古典詩詞教學

摘 要：本文以馬致遠的《天凈沙·秋思》為例，推陳出新，探討了初中語文古典詩詞教學的過程與方法，提出了在詩詞教學中，學生應該“學而時習之”，領略詩詞精華，陶冶自身情操。

關鍵詞：初中語文； 古典詩詞； 教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-009-001

辭海有云，“古典詩詞”是指古代流傳下來的在一定時期內認為是正宗、典范的詩和詞或者詩的詞句。而在中國的幾千年歷史里，古典詩詞亦一直為人們所傳唱，從《詩經》到唐詩宋詞，它們影響了中國一代又一代的人。對于漢語言文化教育，無論哪一個教育階段的語文教學，中國古典詩詞都占有一定的比重，而且在幾個教育階段中，中學教育階段中國古典詩詞所占的比重較大。北京師范大學版的初中語文教課書里，中國古典詩詞差不多占六冊課本內容的17%，那相對于其他的知識，如散文、小說等方面，已經是占很大比重了。下面以北京師范大學版的初中語文教科書中七年級上冊第二單元里的一首古典詩詞——馬致遠的《天凈沙·秋思》為例，淺談一下中國語文古典詩詞教學。

一、教學“推陳”

詩詞的教學過程，遵循一定的步驟，通常情況下，在教學中，首先是對作者時代背景的解釋，詩詞中意象分析，翻譯解釋，而后是總結。我們可以把它定義為“陳”，以馬致遠的《天凈沙·秋思》為例，具體實施步驟如下：

1.介紹作者的一些生平情況及詩詞的寫作背景

講解馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師會先講一些馬致遠的生平及《天凈沙·秋思》這首詩的寫作背景：

馬致遠是一個元代雜劇家和戲曲家，曾任江浙行省務官，并且晚年隱退，他年輕時熱衷于功名，卻一直未得志，因此他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，于是在羈旅途中，懷著悲凄的心情寫下了《天凈沙·秋思》這首秋景悲情詩，作者的境遇，一般給全詩定下了感情基調。

2.讓學生細讀全詩，找出詩中的意象及運用的手法

在對《天凈沙·秋思》進行講解之前，老師會吩咐學生自我閱讀詩篇，領會意象，為后文的講解進行鋪墊。

3.給學生翻譯全詩，并點出意象及手法，然后加以分析

在對《天凈沙·秋思》進行講解時，老師會一邊給學生翻譯詩句一邊點出詩中涉及到的意象和講解該詩的特色：

《天凈沙·秋思》描寫了一系列的秋景——古藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，還有一個“斷腸人”，而全詩運用白描的手法，把這些景與人并列在一起，以勾畫出悲凄之景和悲凄之情……

4.總結全詩，得出寫作目的及表現的情感

通過上述的分析，以及場景描寫，我們可以對全詩進行概要性的總結，《天凈沙·秋思》通過描繪一幅凄涼的秋郊夕陽圖，傳達出了一個漂泊在外的人的凄苦悲涼之情。

二、教學“出新”

詩詞教學，應該隨著時代文化的改變而變化。初中語文古典詩詞教學應推陳出新。結合《天凈沙·秋思》，為此筆者做出如下嘗試。

1.開拓視野

在古典詩詞教學時，老師應該幫助學生拓展關于古典詩詞方面的知識、視野，介紹一些詩詞篇目給學生自己閱讀，讓學生了解中華詩篇的廣與博。

講解《天凈沙·秋思》這一篇詩詞的課堂上，可以建議學生看些與“秋景”有關的詩詞，或者也可以給學生提供些描寫“秋景”的古詩詞篇目，比如王維的《秋夜獨坐》、杜甫的《登高》及《秋興》八首、范仲淹的《蘇幕遮》，讓學生自己去品味……

2.各抒詩懷

教師在講解詩詞時，應適當地給予學生一些自我思考、自我表現的時間；因為有時候，教師在教學時采用“步驟式”的教學方法，會不利于挖掘學生在詩詞鑒賞方面的能力或獨特眼光。

3.嘗試創造

教師應踐行“授人以魚不如授人以漁”的師道，給學生講解了賞析古典詩詞的方法之后，還應給學生布置一些詩詞寫作任務，以挖掘學生的寫作能力，讓中國傳統的古典詩詞得以發揚傳承。

因為《天凈沙·秋思》是通過秋景寫悲情，所以在課后，教師可以給學生布置一些以“秋景寫悲情”或者“秋景寫歡情”為主題的詩詞寫作，甚至可以建議學生之間展開古詩詞寫作比賽等。

4.激發興趣

教師在課堂上向學生提供賞析古典詩詞的方法及自學古典詩詞的機會的基礎上，還需要激發學生學習古典詩詞的興趣，因為一次精彩的古典詩詞教學，只有一位良師在講臺侃侃而談是無法實現的，還需要學生的積極回應。如在《天凈沙·秋思》的講課里，可以適當地穿插一些馬致遠的趣事、相似詩篇或者其他詩篇的一些來歷詩曲故事等，比如可以拿馬致遠的另外一篇雜劇曲目《漢宮秋》來講解一下：《漢宮秋》假借王昭君出塞的歷史故事，加以虛構，形成一個宮廷愛情悲劇。還可以建議學生將《天凈沙·秋思》改編一下，然后以短劇的形式演繹出來。這樣既能激活課堂氣氛，又能激發學生學習古典詩詞的興趣，而且還能讓學生更深地了解古典詩詞。

三、結束語

總的來說，初中語文古典詩詞教學的精彩與否，需要老師與學生的共同努力，而在兩者中，雖說學生的主觀能動性十分重要，但教師的教學方法以及教學要點這些客觀的因素也是極為重要的。所以語文教師在豐富的教學經驗的基礎上，還需要與時俱進、與學生思想同行，演繹更精彩的古典詩詞課，并讓中國的古典詩詞知識得以傳承。

參考文獻：

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