學(xué)前教育專業(yè)成教學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

【摘""要】由于學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐都存在問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏堅定的專業(yè)信念來從事幼教職業(yè)，對專業(yè)的認(rèn)同感較低，不愿意從事學(xué)前教育工作。本文探討了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題，并針對性地提出培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)成教學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)""成教學(xué)生""職業(yè)認(rèn)同感""培養(yǎng)

【中圖分類號】G72"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）15-0138-03

職業(yè)認(rèn)同感是人的一種職業(yè)心理概念，是人在長期從事某種職業(yè)的過程中，對職業(yè)的內(nèi)容、性質(zhì)、個人發(fā)展以及社會價值等方面的看法和心理感受，表明自己對職業(yè)的評價和期望滿足的個人要求，同時也是做好本職工作、完成組織目的的重要心理基礎(chǔ)。隨著社會形態(tài)和人們思想價值觀念的變化，職業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)涵也在不斷發(fā)生著變化，不再局限于心理方面，而是逐漸形成了具有人性化、多元化、社會化的意識形態(tài)。近年來，我國深化了教育事業(yè)改革，加大了素質(zhì)教育的普及力度，學(xué)前教育建設(shè)工作日趨完善，師資隊伍的素質(zhì)水平不斷提高。高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)是幼兒教師重要的后備力量，學(xué)校在教學(xué)過程中要突出教學(xué)特色，理論與實踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。

隨著我國對幼兒教育越來越重視，學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)成為人們關(guān)注的重點。但是，目前我國幼兒教育師資隊伍建設(shè)還不完善，成教學(xué)生對于職業(yè)認(rèn)同感還不高，幼兒教師的整體素質(zhì)還不高。學(xué)前教育專業(yè)成教學(xué)生的培養(yǎng)具有特殊性和專業(yè)性的特點，如何加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)成教學(xué)生的教學(xué)工作，提高成教學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感成為當(dāng)前一項重要而且緊迫的任務(wù)。

一"學(xué)前教育專業(yè)成教學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的問題分析

成教學(xué)生是年輕的一代，他們有時朝氣蓬勃，有時穩(wěn)重成熟;他們青春有活力、有干勁。偉大的毛主席曾把年輕人比作是早上八九點鐘的太陽。成教學(xué)生也是存在諸多問題的一代，他們是生活在蜜罐的孩子，在很多問題上都沒有自己獨特的觀點。他們被社會寄予厚望但有時卻表現(xiàn)得盲目、不成熟。這些心理導(dǎo)致成教學(xué)生在選擇職業(yè)時有所偏差，對學(xué)前教育專業(yè)沒有正確的認(rèn)識，沒有養(yǎng)成正確的職業(yè)認(rèn)同感。

1.學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)劣勢

學(xué)前教育，顧名思義就是對沒有達(dá)到入學(xué)年齡的兒童的教育工作。學(xué)前教育是兒童受教育的階段，也是非常重要的階段。如果在這一階段兒童受到正確、良好的教育，那對兒童以后的成長幫助非常大。因為學(xué)前教育專業(yè)這一職業(yè)特征，也就說明這是個辛苦的職業(yè)。學(xué)前教育的主體——幼兒教師的工作任務(wù)非常繁重，工作量也很大。有研究表明，幼兒教師的日工作時間要比其他職業(yè)的工作人員多出3個小時。學(xué)前教育的對象——幼兒是完全沒有民事行為能力的群體。因為幼兒沒有任何安全意識，這就導(dǎo)致幼兒園安全事故頻發(fā)。因為安全事故，幼兒教師的教學(xué)壓力普遍很高。另外，因為幼兒教師待遇較低、社會地位也較低，導(dǎo)致成教學(xué)生對學(xué)前教育這一專業(yè)認(rèn)同感較低。

2.學(xué)前教育專業(yè)課程、教學(xué)設(shè)置問題導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)信念

目前，學(xué)前教育專業(yè)在課程安排上不盡合理。學(xué)生大多數(shù)時間是在學(xué)習(xí)枯燥的專業(yè)理論知識，只有很少的時間去真正的見習(xí)。學(xué)生的地位很被動，只是一味地接受課堂所傳授的知識。因為這些原因，再加上自己對學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識不夠全面，導(dǎo)致成教學(xué)生在遇到挫折時，總不能正確、積極的面對，甚至?xí)钩山虒W(xué)生放棄這一專業(yè)。成教學(xué)生接受專業(yè)知識的時期，也是自身意識和專業(yè)有機(jī)結(jié)合的特殊時期。如果結(jié)合良好，成教學(xué)生就會有一個對學(xué)前教育專業(yè)的正確認(rèn)識。反之，則學(xué)生會缺乏職業(yè)認(rèn)同感。

3.選擇專業(yè)時表現(xiàn)得盲目、從眾

在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，能有一份低勞動強(qiáng)度、高報酬的工作是每個成教學(xué)生的愿望。他們總是

不滿足自己目前的工作狀態(tài)，想要改變目前的境況。他們通過各方面的信息了解到其他專業(yè)的待遇狀況，認(rèn)為自己也可以試一試。當(dāng)然這種追求更好美好的心愿無可厚非，但殊不知如果沒有做出正確的選擇，帶有盲目、從眾的心理去做事情，就會南轅北轍。在教師職業(yè)越來越火熱的今天，成教學(xué)生開始重視各種教育專業(yè)方面的職位，但因為對學(xué)前教育的偏見，或者對其他專業(yè)的過分熱捧，導(dǎo)致成教學(xué)生在選擇職業(yè)時，不能做出正確的抉擇。

二"培養(yǎng)成教學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同感的方法與建議

成人教育的最主要任務(wù)就是向社會輸送高質(zhì)量職業(yè)化人才。學(xué)校是傳授學(xué)生知識的地方，更是讓學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的地方。所以學(xué)校在做好傳授知識的前提下，要更加重視對學(xué)生人格、品德的培養(yǎng)。老師的職業(yè)是一項高尚的、幫助他人的職業(yè)。要讓成教學(xué)生完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，就必須讓學(xué)生認(rèn)同這份工作，也就是有對學(xué)前教育有認(rèn)同感。所以培養(yǎng)成教學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感成為當(dāng)務(wù)之急。

1.培養(yǎng)與提高成教學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同感的基礎(chǔ)——塑造以人為本、健康積極的人格

判斷一個幼兒教師是否是一個合格的教師，不僅要看教師在對幼兒所傳授的知識成功與否，更重要的是要看教師在對幼兒人格培養(yǎng)的能力。如果一個人沒有健康的心理和人格，那他很難成為一個合格的教育工作者，更不能勝任幼兒教師這一職業(yè)。如果成教學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)期間，沒有對這一專業(yè)正確的認(rèn)知，在以后的工作中，就不會有對幼兒正確的教育。成教學(xué)生的人格直接決定以后工作中對幼兒教育的成功與否。所以塑造成教學(xué)生健康積極的人格成為工作的重中之重。

要培養(yǎng)成教學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感，就應(yīng)該讓學(xué)生有合理的職業(yè)目標(biāo)和理想。幼兒教師，曾一度被稱為“看孩子的保姆”，慶幸的是幼兒教師的地位隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步逐漸上升。人們在看到幼兒教師良好的社會認(rèn)同后，會對學(xué)前教育專業(yè)感興趣，并且有動力去選擇這一專業(yè)。與幼兒教師社會地位提高隨之而來的是幼兒教師崗位競爭激勵、工作壓力大。一名合格的學(xué)前教育工作人員，除了具有專業(yè)的精神、堅定的教育信念、對幼兒教師高度的認(rèn)同感之外，更重要的是要有專業(yè)的素養(yǎng)和能力。要有扎實深厚的理論知識基礎(chǔ)、高效的管理組織能力，要主動、積極地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高自己的素養(yǎng)與能力。

每個人的性格都是不盡相同的，甚至差異很大。但總體分為兩種，一種是外向，另一種是內(nèi)向。成教學(xué)生如果性格外向，那當(dāng)他從事幼兒教師工作時，就會表現(xiàn)出積極、熱情的一面。善于交際但有時候也會表現(xiàn)出粗心大意、容易動怒的一面，當(dāng)這些不良情緒出現(xiàn)時、影響幼兒教師職責(zé)的發(fā)揮。成教學(xué)生如果性格內(nèi)向、不擅長交際與溝通，當(dāng)他成為一名幼兒教師的時候，雖然會做事謹(jǐn)慎、仔細(xì)，但沒有與幼兒的良好溝通就會影響工作效率。只有正確的鍛煉自己的性格，才能形成良好的性格特征。

2.培養(yǎng)成教學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵——塑造師德、提高人文素質(zhì)

國家政策的變化、社會時代背景的變遷，甚至是高校管理都會影響成教學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感，但最重要的因素仍然在學(xué)生自身方面。正確塑造成教學(xué)生的專業(yè)職業(yè)道德，培養(yǎng)和豐富成教學(xué)生的自身素質(zhì)，使學(xué)生有正確的人生觀、價值觀，對培養(yǎng)成教學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感有較大的幫助。

教育最根本的詮釋就是教書育人，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)。如果一個學(xué)生沒有良好的人文素質(zhì)，就不可以成為一名合格的學(xué)生，他受的教育也是失敗的。只有接受正確的教育，培養(yǎng)了自己的人文素質(zhì)，才能作為名副其實的“人才”，被輸送到社會上，發(fā)揮自己的才能，為社會做出自己的貢獻(xiàn)。然而當(dāng)代成教學(xué)生人文素質(zhì)的高度并不盡如人意，他們存在綜合素質(zhì)不高、信念不堅定、人生觀價值觀不正確、缺乏社會責(zé)任感等問題。正是這些問題導(dǎo)致目前成教學(xué)生不能勝任幼兒教師這一職業(yè)，也就造成成教學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的低認(rèn)同感。成教學(xué)生的這些問題要求成教學(xué)校有對應(yīng)的措施。成教學(xué)校要正視問題，積極采取措施來改變這一局面。如多方面開展成教學(xué)生人文素質(zhì)教育，開展校園文化活動，創(chuàng)造良好的人文素質(zhì)培養(yǎng)氛圍;讓成教學(xué)生多參加深入社會、生活的活動，親身體驗人文精神。

所謂師德，顧名思義就是教師的道德。它是教師在從事教育活動時，必須要遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師德在一定程度上是高于社會道德范疇的，因為教師教育的是人，所以對教師提出了更高的要求。

教師要做到言傳身教，不僅要傳授學(xué)生知識，教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)、生活的技能，更要以自身的行為影響學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，親身感受教師所做出的榜樣。要有良好的師德，不僅要擁有理論知識，更重要的是要親身實踐，只有通過不懈努力，才能培養(yǎng)教師的師德。所以，在對成教學(xué)生的教育過程中，要積極宣傳我國的法律法規(guī)，細(xì)化學(xué)前教師職業(yè)道德規(guī)范，把工作做到位，讓成教學(xué)生認(rèn)識到，違背職業(yè)道德規(guī)范，不光是自身的道德問題，還涉及相關(guān)法律問題，這樣學(xué)生才會養(yǎng)成正確的職業(yè)道德意識。

3.培養(yǎng)成教學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同感的途徑——變化方式、變換手段

培養(yǎng)成教學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同感是一件很“實在”的事情，要培養(yǎng)并提高認(rèn)同感，針對性的應(yīng)對手段必不可少。要讓成教學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)認(rèn)同感在以后工作中的重要作用，學(xué)生才會積極并且樂于參加學(xué)校舉行的相關(guān)學(xué)習(xí)活動。然而認(rèn)識到培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感的重要性以后卻沒有正確的方法和措施，那職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)與提高就是紙上談兵。所以要在培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感的方法上有新型、有效的手段，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。成教學(xué)校在對成教學(xué)生的教育過程中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生了解教師這一偉大職責(zé)的任務(wù)和工作重心，更要讓學(xué)生明白作為一名幼兒教師要遵守師德和行為準(zhǔn)則，充分發(fā)揮幼兒教師的影響力，為社會做正面榜樣，傳遞正能量。

對成教學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，不是閉門造車。如果只是坐而論道，紙上談兵，那往往達(dá)不到提高認(rèn)同感的目的。教育不僅是接受，更是被影響。學(xué)生被動地接受書面知識，往往只會事倍功半。積極運用身邊一切可以利用的資源來協(xié)助培養(yǎng)成教學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生才會快速、正確地提高對學(xué)前教育職業(yè)的認(rèn)同感。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕